【正文】 B、是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，博萊克真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，（板書堅(jiān)強(qiáng)）C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是——生：“這個(gè)小伙子真棒！”E、這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子。（板書：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊(duì)伍中的博萊克的？（出示句子）帶著你的理解，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現(xiàn)。全班交流（1）出示描寫檢閱隆重的語句。）二、初讀課文，交流感受出示初讀要求（1）請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？生交流，師相機(jī)引導(dǎo)出切入點(diǎn)“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！” 歸納板書：博萊克這個(gè)小伙子真棒！兒童隊(duì)員們這些小伙子真棒！默讀課文，看看哪些地方寫這個(gè)小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？三、深入文本,感悟“真棒”；（一）走進(jìn)博萊克出示自學(xué)目標(biāo)（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（設(shè)計(jì)意圖：通過播放檢閱時(shí)的錄像，讓學(xué)生感受檢閱隊(duì)伍之壯觀，產(chǎn)生榮譽(yù)感。2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。出示課文插圖。教學(xué)過程： 了解“檢閱”，導(dǎo)入課文播放建國五十周年國慶閱兵儀式，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。（三）情感與價(jià)值觀讓學(xué)生懂得自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)推敲，大膽想象，移情體驗(yàn)，感情朗讀來體會(huì)隊(duì)員們的心情變化，感受殘疾隊(duì)員博萊克的內(nèi)心世界，從而讓堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克，集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的兒童隊(duì)員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)。《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細(xì)致的心理描寫上。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊(duì)員，我想說：……第四篇：《檢閱》優(yōu)秀教案《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷。師：出示下面話題。此時(shí)，大家是多么矛盾??！課文的第6自然段連用了5個(gè)問號(hào)，把兒童隊(duì)員們心情表達(dá)得淋漓盡致，那一個(gè)個(gè)問號(hào)，就如同一顆顆矛盾的心啊！出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？自由練讀——指名讀這個(gè)時(shí)候，隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊(duì)長在哪里？（一生讀隊(duì)長的話）交流：為什么隊(duì)長能做出這個(gè)決定？你體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……（教師隨機(jī)板書）其他兒童隊(duì)員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會(huì)兒童隊(duì)員們心情的變化。師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時(shí)擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊(duì)伍中間或隊(duì)尾。自由讀2—9自然段。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個(gè)小伙子真棒！讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心最深處的稱贊！——生：這個(gè)小伙子真棒?。ǘ┭凶x讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊(duì)員的美好心靈過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。（回讀描寫博萊克的句子）師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補(bǔ)白，學(xué)生就能深刻地體會(huì)到博萊克的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。出示：當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，……； 當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，……；當(dāng)他一次次摔倒，一次次受傷的時(shí)候，……。自由讀，你讀出了博萊克當(dāng)時(shí)怎樣的心情。學(xué)生反饋后出示：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。你們一定有好多心里話要說，對嗎?2任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。1總結(jié)。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員美好善良的心靈。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?討論：觀眾為什么這樣說?(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。第三篇：檢閱教案讀第2—6自然段。最后，請讓牢記崔巒老師的話吧：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?？偠灾?，劉仁增老師樸實(shí)地教學(xué)，真實(shí)地引領(lǐng)，讓學(xué)生積極而扎實(shí)地掌握。晚上，夜深人靜，博萊克。在課堂尾聲，學(xué)生質(zhì)疑：博萊克拄拐走路不是搖搖晃晃嗎？怎么走路還能保持一致呢？老師沒有直接回答，而是出示幾個(gè)句子，讓學(xué)生想象回答：清晨，人們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)，博萊克。如在理解“截肢”一詞后，老師問“見過拄拐走路嗎？”“走起路一搖一擺”，老師又出示“博來克忘記了自己在拄拐”，同時(shí)出示：博來克肯定忘記了，但他肯定記得。”孩子們精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么投入地讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，仿佛他們就是參加檢閱的少先隊(duì)員中的一員?！眱删鋾r(shí)，劉老師引讀“這是一個(gè)勇敢的博萊克！”學(xué)生接讀“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。在指導(dǎo)讀：“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。三、實(shí)實(shí)在在朗讀語文課上最動(dòng)聽的聲音便是讀書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。但讀一篇文章，或?qū)懸黄?xí)作，如果連最基本的主要內(nèi)容都搞不清，還談什么呢？再如，教師讓學(xué)生找出課文中那哪些句子是描寫檢閱的，學(xué)生找出相關(guān)句子后，先讓學(xué)生歸納這個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容，學(xué)生說到“寫了國慶節(jié)檢閱的隆重”，老師問道“還有哪個(gè)詞和隆重意思一樣？”“盛大”。二、輕輕松松學(xué)寫作教學(xué)中，劉仁增老師無處不滲透語用教學(xué)理念，如導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)“博萊克”“拄拐”兩個(gè)詞后，老師出示文中插圖，讓學(xué)生看圖將這兩