觀察走進兒童世界讀后感-文庫吧資料
2024-10-19 09:50本頁面
【正文】 自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時刻。就象兒童觀察者vivian所說的：“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。”一、觀察兒童，加深對兒童的了解。第三篇：觀察：走進兒童的世界讀后感《觀察：走進兒童的世界》讀后感作為幼兒教師的我們，走進孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到相對應的策略?！队變簣@教育綱要》指出：教師要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?形成合作探究式的師生互動。（3）用快照的方式進行記錄。（1）對幼兒行為的描述記錄。應該根據(jù)觀察的目標選擇性的進行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應把幼兒在游戲中的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用的信息。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結束。教師對幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實施引導教育，所以教師在進行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進行記錄。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。例如：我們班的延延是個能力較強的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。（二）注重遞進性要求的觀察在對個別幼兒游戲行為進行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。如果當初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。到了第四天，干洗店的一位服務員拿著一只筐子主動去每個角色區(qū)收衣服，真是一個好創(chuàng)意。在觀察中，教師應注重幼兒游戲過程，學會等待。有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設的“軌跡”發(fā)展。而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發(fā)展的過程。教師有目的的對幼兒進行觀察，并不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續(xù)性的進行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。例如：在我們干洗店創(chuàng)設的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對干洗店游戲的興趣性和投入性，關注孩子是否對游戲感興趣。那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。教師在觀察幼兒的游戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取
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