走進高效課堂讀后感---文庫吧資料
2024-10-28 20:11本頁面
【正文】 于講解。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。第二，高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。第一，高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，提升著課堂的效率。沒有發(fā)揮學生的主動性。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點，是人性的課堂，其理念設計處處折射著人性的光芒，其各教學環(huán)節(jié)的設置及教學技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則，使得學生在學習過程中產生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，這也正是高效課堂中的學生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。通過學習，讓我認識到高效課堂下教師得到解放，學生能得到快樂。且遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者具有重要的指導作用，通過有效的遷移可提高學習效率，并更好的實現(xiàn)實踐的學習應用，或更科學高效的完成教學任務。還有是否有效的促進了學習的遷移。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行，看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。轉變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。第二，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢？首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。而今無論是《新課程標準》還是《走進高效課堂》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權。第二篇：《走進高效課堂》讀后感《走 進 高 效 課 堂》———讀書心得劉 亞 娟新華區(qū)中心路小學《走進高效課堂》讀后感“知識的超市”多么形象的比喻，用簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，概述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的
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