六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析-文庫(kù)吧資料
2024-10-18 10:37本頁(yè)面
【正文】 的邏輯思維，由于學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)能力不強(qiáng)，造成失分。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心。一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。改進(jìn)意見(jiàn)：出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。（3）三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問(wèn)選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。只給了□○□=□。七、解決問(wèn)題（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問(wèn)題”解決不了。六、“看圖列式”第2小題“蘋(píng)果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。例如：在○下面畫(huà)1△，要比○多5個(gè)。四、“分類(lèi)”基本上沒(méi)有錯(cuò)題產(chǎn)生。例：16后面的一個(gè)數(shù)是（15），前面的一個(gè)數(shù)是（17），應(yīng)說(shuō)成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。例：5+5+7=3 106+8=13二、“我會(huì)填”①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無(wú)法正確理解題意。從試題來(lái)看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線(xiàn)與平面所成的角。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。第五題：1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線(xiàn)方程，但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線(xiàn)方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線(xiàn)的位置，寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線(xiàn)的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。第三題：（1）題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（B）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線(xiàn)方程中的待定系數(shù)，直線(xiàn)方程，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線(xiàn)性運(yùn)算并非完全掌握。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查，曲線(xiàn)與方程關(guān)系，各種直線(xiàn)方程及應(yīng)用，二次曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。避免評(píng)分誤差。試卷整體的難易適中。二、考試命題分析命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練得有趣，練有所得。要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要備情
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