六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-10-18 10:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學(xué)點，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短，努力改進教學(xué)方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析20062007學(xué)上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)20062007學(xué)上學(xué)期期末考試一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，%，人平94分。從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識的全部內(nèi)容，但是由于學(xué)生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：一、“口算大王”學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 106+8=13二、“我會填”①學(xué)生的識字量和知識面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個數(shù)。三、“比一比”三個量進行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學(xué)生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。四、“分類”基本上沒有錯題產(chǎn)生。五、“我會畫”根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：在○下面畫1△，要比○多5個?！稹稹稹稹稹稹?○○○○○○○△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。六、“看圖列式”第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。七、解決問題（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準(zhǔn)確。改進意見：出題的意圖要力求表達準(zhǔn)確。充分考慮到學(xué)生已有的知識面。作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認真、不馬虎?？疾鞂W(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。20062007學(xué)上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、對試題的看法本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對二年級數(shù)學(xué)進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對學(xué)生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學(xué)生做
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