【正文】 個問題是如果每桶水重19千克，一天共喝多少千克？第二個問題是承接第一個問題的，但學生受書上第8題賣明信片題目的影響，以為有一個條件是多余的，就把18個班級這一條件給省略了，出現(xiàn)了錯誤。作業(yè)反饋：此次作業(yè)前4題是筆算或是一步乘法解決的問題，學生完成得較好。學生獨立思考，解決反饋。（4）集體講評。（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。（4）說說筆算乘法要注意什么？二、解決問題：、完成練習十六第3題（稍做修改）：我每天訓練要騎75千米。揭示課題：筆算乘法練習課開火車進行口算練習：40206020804040070230240442023027031400筆算練習（進位與不進位的對比）：233133314312125233454133927728（1）學生筆算。教學難點：提高筆算的正確率。在練習中培養(yǎng)學生認真、仔細的學習態(tài)度。筆算乘法練習課教學內(nèi)容：筆算乘法的練習課（完成練習十六的相關練習）教學目標：、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法。我要求學生每一道都列出豎式，如果書上已經(jīng)出現(xiàn)豎式，就將豎式寫完整，如果沒有，就將豎式列在本子上夾進去。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的計算習慣。教材在練習十六里還安排了充分的練習。尤其在第2步計算，總有進位的，如若學生口算有困難的就存在進位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。我在學生筆算之前，總要讓學生先估一估，學生的乘法估算能力提高的同時，也鞏固了乘法口算。五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第33頁。教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。獎勵優(yōu)勝組。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。練習十六第2題貼出寫有算式的南瓜卡片。完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。解決問題。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。爭當小醫(yī)生：下列題目對嗎？有錯的請改正528完成練習十六第1題。完成計算后，組織交流。用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。師生評議。各組展示本組的算法。請把想出的計算方法寫在紙上。接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式1919。放大棋盤，讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。教學重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。讓學生經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。說明他們對規(guī)律還不明白，只是照樣子用而已。大部分學生找出了乘11的規(guī)律，但在運用規(guī)律時比較死板。這節(jié)課學生的興趣很大，都很想當老師上來說一說。板書設計：不進位筆算乘法練習課教學反思：這節(jié)課由于個別學生對筆算的順序掌握得還不夠理想，因此，在學生練習并板演后，我分別請8位學生當小老師，讓學生在改同學豎式的時候，說一說計算的過程，這樣在列豎式、改豎式、說過程的過程中對筆算的方法掌握得更好一些。學生獨立完成練習十五第4題：三、綜合練習：、筆算：買來21袋茶葉，每袋24元。（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。二、解決問題：、完成練習十五第3題：（1）引導學生看圖，獲取信息。講評。教學準備：教學過程：一、基本練習：、學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。教學重點：進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。能解決用乘法計算的實際問題。個別學生在筆算上還有困難。作業(yè)反饋：今天的練習里面，有三道是進位兩位數(shù)乘法。理解力好的學生能明白，但中下的學生不一定能聽懂。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。在學生進行小組交流時，作為老師應該對學生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應該讓哪位學生展示，都要心中有底，不能隨意地點名。這種方法是錯的，我沒有進行正確評價。這樣的比較方法的相通之處更好價值。如果我將他的方法保留著，引出另一種口算的方法。我稱許他是對的。再20與12相乘，3與12相乘。細節(jié)處理不恰當，沒有抓住學生的生成資源。這樣學生在解決接下來的23乘12時，也會普遍采用這種方法，而不會只用豎式。再問：這些算式是我們以前學過的，是舊知識。再反饋。只是列出了算式。在出示一本書23元后，問：你想買幾本。教學反思：、本課原是想從舊知識出發(fā)，讓學生借助舊知識去解決新問題。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計算的規(guī)律呢！四、課堂總結(jié)：今天同學們在書中真是學到了不少知識。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來計算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律，魔法就自然出來。（完整板書）“筆算乘法”三、鞏固練習：、你能接著算嗎？指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？選擇練習：選二道算一算：3212221421343421（有什么發(fā)現(xiàn)？）判斷改錯：發(fā)現(xiàn)同學們做題時出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，查一查錯在哪兒？（思考，指答）我們在筆算的時候要注意哪些呢？一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套科技書11本，每本29元。現(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學過了。師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？――――――――――3）同桌互相說一說豎式中每一步的意思。為了簡便，這個零可以省略后不寫，邊說邊把0擦去。（原來口算和筆算是相通的，只不過是表達的形式不同）○20是否可以省略。請其他同學對他的算法提出不明白的地方。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。對學生的豎式進行一一評價。師：哦，你把其中的一個因數(shù)進行拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰看明白了？師：如果是2313能將其中的一個因數(shù)進行這樣拆分嗎？看來變成連乘不一定都能適用。（把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。）小組匯報（展示學生的想法）組織學生匯報：誰來說說你們小組是怎樣計算的？學生計算可能會有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。完成后和你小組成員說一說計算的方法。少估了多少？（少估了3個12）c:12估成10，2310=230。二、探究算法，解決問題、估算：估一估,2312大約是多少?生解決，反饋：A:23估成20，12估成10，2010=200。如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（2312）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。今天，老師帶同學們?nèi)ベI書，看看買書中有哪些數(shù)學問題？提出問題：出示：一本書23元。教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。在具體的情境中教學，調(diào)動學生積極性，體驗算法的多樣化。只是第2題，讓學生去求全校大約有學生多少人，一部分學生沒有進行估算，或有估算但沒有用約等號。連自己讀題都會讀錯，怎么要求學生認真去審題呢。我這才發(fā)現(xiàn)是“產(chǎn)繭”，而不是“產(chǎn)蠶”。在3班，沒有一個學生發(fā)現(xiàn)我說錯了。還費了老半天的時間給學生說明蠶的生長過程。五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第30頁板書設計：口算估算練習課教學反思：今天上課鬧了一個小笑話，在解決養(yǎng)蠶問題時，題目是這樣說的：一張蠶產(chǎn)繭50千克。集體講評。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。）2）分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。果園里大約有多少棵果樹？先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？學生獨立完成。同桌合作完成，集體講評。聽算練習：401030203050300103008022403302203306050估算：421168123247451726183621四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？二、解決問題：、練習十四第11題：養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。教學重點：進一步熟練掌握兩位數(shù)口算與估算教學難點：提高口算的正確率教學準備：教學過程：一、基本練習：、學生回顧上兩節(jié)課學習的內(nèi)容。使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。在作業(yè)中進行估算時約等號符號的書寫經(jīng)常忘記，寫成等號。學生都能對自己的方法進行說明，不錯。二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。如只是對算式進行估算，學生選擇自己喜歡的方法進行估算，如果在解決問題中，就讓學生選擇能解決問題的估算方法，老師更應該清醒的認識在估算教學中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養(yǎng)學生選擇最優(yōu)的估算策略解決生活問題的實際能力。其中最先想到的就是2個因數(shù)都估成相近的整十數(shù)。盡管也有學生嘗試口算但是復雜，自然引入估算。四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第29頁板書設計：乘法估算2218≈方法一：18≈2022≈202020=400（個）能坐下方法二：18≈202220=440（個）能坐下方法三：22≈20820=360（個）能坐下教學反思：在數(shù)次估算教學中本課是最成功最自然的一課。說說從“學生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？（2）人人動口在小組交流估算方法。③指名學生板演，說說你的估算方法，集體講評。三、鞏固練習、完成練習十四的第7題：引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在本子上。揭示課題：乘法估算嘗試解決問題：第59頁做一做：①看清題意，獨立完成 ②選擇自己喜歡的方法算。引出算式：8222218（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。探討估算方法。教學難點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學內(nèi)容：第59頁例2練習十四第8題教學目標：、使學生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。第二道算式，60乘10，學生回答時仍然只是說6乘1等于6，因數(shù)末尾有兩個0，再在得數(shù)后面添上兩個0。雖然學生知道“因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積末尾添上幾個0”但為什么要在后面添0，學生不是很清楚。作為計算課除了要探究算法的多樣化，更要幫助學生理清算理、運用算理，而非機械地重復計算技巧。第60頁練習十四第2兩題：）2）（得數(shù)答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）六、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？請學生談收獲。（2）同桌交流。五、應用知識，解決問題。（2）指名匯