【正文】 顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過激的行為，有的甚至走向極端。它是有利于提高學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因而，針對類似小玉這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。五、結(jié)論。學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。三是及時鼓勵和表揚生活和學習上的點滴進步。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴格的時候絕對不能姑息?？墒菍τ谛W生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。良好的家教環(huán)境是學生心理健康發(fā)展的一個重要前提。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。另外，在學習中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學習上的困難。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。溫暖的班集體是良好的學習環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。同時愛上學校和班級。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。老師是孩子除父母之外接觸最多的人。三、輔導(dǎo)策略針對這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚和認可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。這類孩子在學齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機制被啟動，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學校對自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學齡兒童。在學校里，對于這樣一個內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。由于父母“望子成龍”心切，自愿當孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負效應(yīng)。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學時候就感到不舒服了。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學習活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學習成績中等偏下。二、個案分析那么，小玉為什么在家正常，一上學就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨來獨往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。）師：（倒開水）吃點東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。第二次交談：師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點點頭。大家七嘴八舌，話語中流露著關(guān)愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。你們有什么想對他說嗎？小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進的。）大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說沒關(guān)系的。上學期期末大多數(shù)同學都得過重感冒，很多同學都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅持復(fù)習。運動會上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續(xù)跑。小王：我用了四天時間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。六點半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩?？磿?、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。我把他送進了三樓教室。師：行，我等你。師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學課，走，我陪你去。）師：你還想說什么？玉：沒有。跟我說一遍：我沒病，我很健康。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過吊針，吃過藥。師：都是在上學階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。語文課，我?guī)е麃淼睫k公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心。于是我走了過去，哭聲放大。第二節(jié)課，他來了，肚子還是疼，數(shù)學課上不住地哽咽著。周一早上，他仍舊沒來上學。孩子，綻放你的笑臉吧，伸出你的手，讓我牽起來，咱們一起向前走！第二篇：心理輔導(dǎo)個案一個肚子疼的孩子——小學生厭學心理輔導(dǎo)個案 寧波市江北區(qū)中心小學 徐纓一、個案呈現(xiàn)小玉（化名）是我班一位二年級的學生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。當學生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。因此做為班主任就要與家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。４、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。而反之，如果這些學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。３、開展小組合作學習，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優(yōu)點、有進步就應(yīng)該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學吵鬧。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同于其他正常學生，進行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對