【正文】 猶豫一下）我想上廁所?？墒?，我還是肚子疼。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。師：醫(yī)生說沒關系，這下你該放心了吧。師：今天上午醫(yī)生怎么說？玉：醫(yī)生說沒關系。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有?！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。我沒有理睬。第三節(jié)是語文課，自學課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經詢問雙休日正常。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。教師應指導學生將咨詢與現(xiàn)實中的行動結合起來，不但使學生改變不合理的交往觀念，還要讓學生在現(xiàn)實生活中運用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關系。如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術等，在運用時要基于事實靈活采用而不能生搬硬套。，沒有信任、真誠和尊重，輔導工作會寸步難行，這就需要老師具有相當?shù)挠H和力和溝通技巧。讓孩子學會合適的行為。然后我又要求他至少找出兩種更好的解決辦法。他用第一人稱描述完后，我再對他說：“你一直都是在講這件事別人錯在哪里，現(xiàn)在你回想一下，你自己有沒有哪些地方做得不夠？這件事還有沒有更好的解決方法？”。我見他冷靜下來了，就和他說：“把這件事用‘我，??’描述。他見我一直沒回話，覺得很奇怪，一邊講一邊觀察我的反應。孩子一來到我這里沒等我發(fā)話就開始很沖動地拍桌子罵同學不對：“他????”吧啦吧啦講了一大堆。例如有一次，孩子在宿舍又為了一些雞毛蒜皮的問題和其他同學打架了。另外，在平時的活動中多對孩子進行教育熏陶。同時，在青春期階段，孩子的獨立意識開始增強，對他進行單純的說教講理，可能很難聽得進去。因為我認為孩子現(xiàn)在正處于青春期，同時也是孩子的反叛期。提出建議，希望他們在教育上首先應該統(tǒng)一做法，奶奶在教育的問題上不能再縱容，對孩子的愛可以體現(xiàn)在生活中的照顧，還有心靈上的溝通等方面。如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，我們就要及時反思家長的行為，反思家庭里發(fā)生了什么樣的事情，而不是緊緊地盯著孩子不放。后來情況越來越嚴重，于是老師通過各種方法想讓他認識到自己錯了，但是這時他已經無法接受還有人說自己錯了的事實了。孩子在小學的時候，由于奶奶媽媽的驕縱，他從小就是家庭的中心，習慣所有的人和事符合自己的要求。爺爺是老一代知識分子對孩子的要求是嚴格；奶奶對他非常嬌慣；媽媽不常見他，所以對他很放縱，從小給他買很多好吃的，剛懂事就給他不少錢；和爸爸關系比較疏遠，爸爸是個軍人，平時不茍言笑，說話語氣口號式命令式，脾氣比較暴躁，對他的教育以打罵為主，比較暴力。自小就跟著爺爺奶奶生活，上初中以后就在學校寄宿。我想這樣的行為方式和他的成長應該有很大關系的，我通過平時和孩子談心的方式，還有多與孩子家長和以前小學老師溝通的方式，了解他的成長情況：特殊的成長歷程。分析孩子每次發(fā)生沖突時，我都是先問清楚事情的緣由，通過對他行為的觀察和思考我發(fā)現(xiàn)了孩子的行為方式。在班上，是個小霸王，拉幫結派做龍頭老大，不斷和班級其他看不順眼的同學發(fā)生沖突，沖突的結果每次都以動手打架為結局，有次還把別人打傷。第三篇：個案心理輔導案例設計學生心理輔導個案方案——人際交往障礙的輔導背景孩子是初一男生，出身于軍人家庭，聰明機靈，但上課愛動，愛說話，經常干擾老師講課，各科老師都到班主任那里告他的狀；不寫作業(yè)，學習成績不好。心理輔導是一個過程，往往不是一次會談就能解決問題。心理輔導是在心理學有關原理、技術的指導下的活動。心理輔導是建立在良好的人際關系基礎之上的。從上述心理輔導的案例中,我們可以發(fā)現(xiàn)不管案例如何都有著其共同之處：心理輔導的對象（即求助者）是一些有著一定心理問題或是在發(fā)展過程中需要得到幫助的正常人。我和雍娜商量，請她根據(jù)自己的實力下次在班中競選小隊長，她欣然接受了，并在小隊長競選中如愿以償。期望越高，由于能力所限無法達到目標，失望越大，由此而產生的挫折感就越強。給學生調整目標，期望要適當。挫折是一般強大的內動力。（4）有無特長等等。強者面對挫折和失敗，積極總結經驗教訓，反思自己，找出不足，雍娜沒有被選上中隊干部是什么原因呢？我?guī)椭治觯海?）班級能干的班干部競爭激烈。指導學生善于分析挫折。風箏之所以飛得高，是因為離不開放風箏人的幫助。我成功地跨入了心理輔導的第一步，贏得了學生的信賴。在班級的美術課中，我請她做主持人，評講學生作品；當全班響起熱烈的掌聲時，我看到臺上的她終于露出了一絲別不易察覺的微笑。五、輔導技能和實施給學生創(chuàng)造成功的機遇。覺得自己不可能再提出更高的目標，長此以往，會變得保守、封閉、自卑、喪失自信、減弱成就動機水平。雍娜母親反映其在家有獨立生活能力，自己的事能自己干，但每天回家第一件事就是看電視，母親非常不滿，希望老師教育。家里雖有電話，父親也有手機，但雍娜從不輕易肯把手機號碼告訴同學，說是媽媽不讓的。雍娜：（低頭不語）輔導老師：好吧，今天我們的談話就到這兒。輔導老師：老師上學的時候同你一樣，有一次競選小隊長的時候也落選了。輔導老師：那你