【正文】 成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。和其他任課老師積極配合。多給他以榜樣教育。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。原因 分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：沒有理想的家庭教育環(huán)境；教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會的負面影響。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。效果反饋：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小強漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情??社區(qū)心理健康輔導記錄表心理輔導員：魏艷紅輔導 對象 王某 年級 四年級 性別 男 年齡 10 輔導 時間 問題 表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設(shè)平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！”當?shù)弥姕惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄眨岣吆⒆拥淖岳砟芰Γ瑥募覄談趧又绣憻捙c家人交往的能力。小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。從此他變了好多。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。樹立信心，激起動力。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。輔導過程：激勵教育，喚起信心。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。第三篇：學生心理輔導個案記錄學生心理輔導個案記錄 學生姓名 王瀟 班級 4（4）輔導老師 劉艷華 時間地點學校心理咨詢室 家庭住址 保盛社區(qū) 父母聯(lián)系方式 *** 個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。心理輔導所要追求的終極目標是發(fā)展學生自我理解與自我指導的能力、自主地把握個人命運與獨立地應付生活挑戰(zhàn)的主體精神。對于后進生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個后進生首先應尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位。（二）反省與思考：從結(jié)果來看，這次輔導基本上是成功的，對其輔導還將持續(xù)下去，因為由于年齡關(guān)系，反復性較強。萱萱自己：現(xiàn)在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，有時我覺得老師講的課還是很有意思的。五、小結(jié)與自我評價反思（一）結(jié)果： 師生反映：萱萱自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽半節(jié)課，課后與同學們一起玩，學習習慣大有好轉(zhuǎn)。我主動與萱萱的父母溝通。有意識地找到素質(zhì)較好的同學，對他們提出要求，讓他們多帶萱萱參加活動，與他交心，主動關(guān)心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助小謝的方法、時間、內(nèi)容等。經(jīng)常了解萱萱的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給機會，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。但由于他壞習慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復性較強，一個暑假過去，他又故態(tài)復萌。我還和他一起研究制定了改進計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導獲得成效的基本條件。學生感到被他人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，