【正文】 生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的概念，學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其課程理念。第二章 中學(xué)生物學(xué) 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)科 1．理解中學(xué)生物學(xué)科的概念；2．掌握中學(xué)生物學(xué)科的性質(zhì)，并能正確把握“五性”的關(guān)系； 3．了解中學(xué)生生物學(xué)科地位的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)教學(xué)論的概念及其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：新課程改革下師生關(guān)系的特點(diǎn)。四、理論教學(xué)環(huán)節(jié)和基本要求緒論1．掌握教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，樹立正確的專業(yè)思想；2．了解現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過程中的地位； 3．掌握師生關(guān)系的類型，理解并正確把握新課程改革下師生關(guān)系的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，以及熱愛教育工作的態(tài)度。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握生物學(xué)教學(xué)論這一學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育中的教學(xué)改革?！襟w資源。▲社區(qū)資源?！鴱?qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)?！治鲇艘蛩亍崾緝?nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序?！鴱膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需要上分析重點(diǎn)和難點(diǎn)?！鴱慕Y(jié)構(gòu)上分析教學(xué)主線?！兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的多種能力。▲有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?wù)社會(huì)?！晟苽€(gè)性?！鵀閷W(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)?！u(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)習(xí)業(yè)績?！?guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?！虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒?！虒W(xué)對(duì)象的需要?！虒W(xué)理論和方法的指導(dǎo)。▲提高學(xué)習(xí)效果。▲信息采集、處理和傳遞的多樣性。▲為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。▲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生物學(xué)教師應(yīng)從哪些方面分析教材？簡述課堂板書在教學(xué)中所起的作用。7簡述生物學(xué)校外活動(dòng)的功能。5簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。3簡述多媒體計(jì)算機(jī)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢。另外, 還要求學(xué)生平時(shí)多幫家長洗、削、切各種蔬菜、瓜果等, 可以觀察認(rèn)識(shí)有關(guān)植物的各大器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu), 為學(xué)好課本知識(shí)打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。豆芽、麥芽生長出來后, 可要求學(xué)生留一部分繼續(xù)生長, 以便觀察其根的生長情況, 并作為后來“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)過程中, 他們可以認(rèn)真地觀察種子的形態(tài)、結(jié)構(gòu), 了解雙子葉植物種子和單子葉植物種子的有關(guān)區(qū)別。在廚房里, 學(xué)生可以親自動(dòng)手做很多植物學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中指導(dǎo)學(xué)生“利用自家廚房, 做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”取得了較為顯著的成效。答：中學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 與學(xué)生的生活聯(lián)系很緊。你對(duì)此有何看法？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組“利用自家廚房，開展生物學(xué)探究”的實(shí)驗(yàn)。四、應(yīng)用題（共14分）生物學(xué)新課程提倡生物教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。2．學(xué)生單向的接受知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生思維這種活動(dòng)就會(huì)起到一定的限制的作用。教師在教學(xué)過程中，面對(duì)的學(xué)生千差萬別，發(fā)展層次不一樣，學(xué)習(xí)水平、接受能力也不一樣，應(yīng)用講授演示教學(xué)法有利于老師調(diào)控整個(gè)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。再有就是可以發(fā)展學(xué)生從書本上獲取知識(shí)和從教師語言當(dāng)中獲取知識(shí)的這種習(xí)慣和能力。它可以在比較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生很好的掌握大量的而且是系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)；另外就是老師經(jīng)過具有啟發(fā)性的教學(xué)，包括創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在不僅掌握大量系統(tǒng)化的知識(shí)，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。方法只是手段，關(guān)鍵在于是否具有正確的教學(xué)觀念。因此，教師要尋找到探究的切入點(diǎn)，與不同的學(xué)習(xí)方式相整合，精心布置課堂情境，使學(xué)生能有效地開展探究活動(dòng)。所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。簡述你對(duì)此有何看法？試對(duì)敘述—演示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)、不足及基本原則進(jìn)行評(píng)述。生物課程的價(jià)值取向主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、加強(qiáng)生命關(guān)懷。長期以來，我國的生物課程采用學(xué)科中心范式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密和完整，忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重[1]，生物課程失去了它獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。生命科學(xué)成為公認(rèn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的領(lǐng)頭科學(xué)。近百年來，特別是 20 世紀(jì) 50 年代以來，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，生物科學(xué)與技術(shù)極大地影響和改變著人們的生活和社會(huì)的發(fā)展。答：（1）標(biāo)本的制作過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；（2）標(biāo)本的制作過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力；（3）模型的制作有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)方法?？傊?，事實(shí)、概括和應(yīng)用是缺一不可的。但是，有大量事實(shí)為根據(jù)的概括，如果不能應(yīng)用，也不會(huì)有什么價(jià)值，學(xué)生知道幾十種鳥，井概括出鳥的特征．但不能判斷一種他不知道的鳥的心臟、泌尿生殖系統(tǒng)的特點(diǎn)，這就是不會(huì)應(yīng)用的例子。只得被迫背誦空洞的定義或敘述文。“ 就會(huì)象雜亂無章地埋著各種東西的倉庫、這里連倉庫主人也什么找不到。生物學(xué)的教育也要與此相似：教師向?qū)W生傳授精選出來的基礎(chǔ)知識(shí)，其結(jié)構(gòu)必須包括事實(shí)、概括和 應(yīng)用 三部分，形成歸納與演繹的反復(fù)循環(huán)關(guān)系。答：在生物界幾百萬種生物和它們表現(xiàn)出來的龐大而復(fù)雜的現(xiàn)象面前，人類智慧的主要表現(xiàn)之一是：能在掌握大量 事實(shí)（現(xiàn)象和對(duì)象，變化與發(fā)展)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過比較、對(duì)照、分析、綜合，進(jìn)行集中和 概括。這一層面的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)適用于高中生物教學(xué)。然后學(xué)生書面繪制出兩種細(xì)胞分裂類型的比較圖。例如,高中生物中有關(guān)“有絲分裂與減數(shù)分裂”知識(shí)的比較教學(xué),把學(xué)生組織進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。為了培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造的人才,我們不僅要使學(xué)生掌 握科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),還要發(fā)展學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的探索態(tài)度,掌握科學(xué)地研究方法。在一般情況下,教師很少講述,學(xué)生靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和獲取教師安排的新知識(shí),尋求解決問題方法的一組組合教學(xué)法。這一層面多適用于初、高中生物的觀察、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。（2）教師控制下的發(fā)現(xiàn)——第二層面這一層面是教師控制下的發(fā)現(xiàn)法教學(xué),即讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)作業(yè),事前教師不告訴學(xué)生將有什么結(jié)論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)的過程嚴(yán)格地置于教師的控制下,分段齊步前進(jìn),最后教師給每位學(xué)生的結(jié)論做出評(píng)價(jià)。初中生物課的教學(xué)多適用于這一層面。答：依據(jù)生物知識(shí)的層次和學(xué)生的認(rèn)知水平,發(fā)現(xiàn)法教學(xué)分為三個(gè)層面。另一面，也可以根據(jù)記錄，修改程序。（4）自定速度原則學(xué)生用適合自己速度進(jìn)行學(xué)習(xí)（反應(yīng)）。（2）減少線索原則為了使學(xué)生容易做出必要的反應(yīng)，程序開始時(shí)，要提供豐富的線索，叫提供線索。程序教學(xué)法的基本原則有哪些？答：（1）小步子原則（積極反應(yīng)原則）即徹底循序漸進(jìn)的原則。（二）鑒定水平的功能所謂的鑒定功能是指學(xué)生評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生與評(píng)價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度作出區(qū)分和認(rèn)定。(4)激勵(lì)功能。(2)診斷功能。（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能這是生物新課程學(xué)生評(píng)價(jià)中非常強(qiáng)調(diào)的基本功能。在此基礎(chǔ)上，還要具備職業(yè)上的許多其他條件。六、作為未來的生物