【正文】 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。最后，由備課組長(zhǎng)整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時(shí)由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級(jí)成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級(jí)組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度 常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)單匯報(bào)：一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障科學(xué)的謀劃是各項(xiàng)工作得于順利實(shí)施的保障。第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，建立新的課堂評(píng)價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)分依賴于考試成績(jī)，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，課改與考試不是對(duì)立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績(jī)?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各校可以根?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)課改，建立高效課堂。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。校長(zhǎng)要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題主線，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來(lái)，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不放心、不放手，對(duì)學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢(mèng)，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說(shuō)到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時(shí)間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會(huì)像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的翻身，同時(shí)課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺(tái)，給各位教師提供了千帆競(jìng)風(fēng)流的機(jī)遇。謝謝大家！東岳觀鎮(zhèn)中心完小第二篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量麻城市第六中學(xué)程定浩隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國(guó)，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。而鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)，不可一味照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覜]有把自來(lái)水變成油的本領(lǐng)，也不能指望伸手從空中抓到一把銀子，更無(wú)法一步到位改變學(xué)校辦學(xué)條件，一間多媒體教室，有人上課去了，其他只能眼巴巴望著，所以我們只有結(jié)合實(shí)際，不斷探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，把傳統(tǒng)方法（實(shí)干精神）與新課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，分層培養(yǎng)學(xué)生的能力，以求得課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們相信，有縣教研室、鎮(zhèn)中學(xué)的關(guān)心和支持，有在座各位行家的指導(dǎo)和幫助，有學(xué)校師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作一定會(huì)成功。如小學(xué)生和自學(xué)能力不夠強(qiáng)，各學(xué)科該怎樣設(shè)量預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩，更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點(diǎn)，怎樣提高潛能生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價(jià)值？等等，我們真不知該怎么辦？今天我們的兩堂課都還不符合我校課改的要求，我們這樣課改能保證學(xué)生的成績(jī)嗎？當(dāng)然進(jìn)行課堂教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，更是社會(huì)發(fā)展的需要。四、我們的課改面臨很大的挑戰(zhàn)。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，去引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研的實(shí)效性，并找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。（三）加強(qiáng)課題研究。（二）開展實(shí)效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)，就是教研組指定一名教師備好課，做好課件，再上、再評(píng)。師生的共同勤奮才可出成績(jī)，才會(huì)達(dá)到真正的實(shí)效，因?yàn)榍趭^出成績(jī)是學(xué)習(xí)上一條不變的真理。因?yàn)槲覀冎溃嬲母咝式逃荒苁恰耙虿氖┙獭?，我們也更知道，你給我100萬(wàn)我也不能把一個(gè)嬰兒培養(yǎng)成愛因斯坦，更不說(shuō)那些潛能生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次有高有底，所以，一堂課在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次達(dá)到各自目標(biāo)，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。而這時(shí)的教學(xué)不是包辦代替，而是針對(duì)學(xué)生先學(xué)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，以求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不是一刀切，課堂里可以分34人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場(chǎng)面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解