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推進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展努力構(gòu)建和諧教育-文庫吧資料

2024-10-17 23:23本頁面
  

【正文】 交流平臺、墻報、英語長廊不僅有主題而且富有創(chuàng)意。學校有5位老師被推選為___市學科骨干教師;一位老師被評為___市教壇新秀。四是科研發(fā)展,兩個學校課題研究成果先后獲___市、___市一等獎。這幾年全校對外開課58堂,其中承擔___市級就有6堂;三是理論厚實,幾年來,老師們整理的相關(guān)理論認識和設計的課例有38人次在各級評比中獲獎。在結(jié)對互動的過程中,我校老師在學習、模仿、改進、創(chuàng)新中不斷得到提升。調(diào)動了學生多感官參與學習,提高了學生學習的興趣和學習的效率,讓學生在自主、合作、探究中獲得發(fā)展,并逐漸形成了一套具有泥土氣息、符合校情的小班化教育課堂教學模式——“引探式”教學模式。一支粉筆、一根教鞭,曾經(jīng)是我們很多老師的模式。先后配置了美術(shù)、音樂、科學、計算機等各專業(yè)教室;建設了五個多媒體教室,引入現(xiàn)代化教學手段,更適合人的發(fā)展?;@球場,大沙坑,單、雙杠、草坪讓孩子們享受校園生活的樂趣,找到快樂的感覺。樓道、走廊的墻壁變成學生的涂鴉地、交流平臺、展示的舞臺,形成濃郁的文化氛圍。鮮花、小魚、小蟲、卡通走進教室,桌椅重新組合,櫥柜整潔美麗,讓教室充滿兒童的趣味,為兒童營造家的感覺。形成整和綠化,展現(xiàn)寧靜而美麗的感覺。這樣,不同層次、不同特色的交流圈互相滲透、互相取長補短,更好的使學校不斷發(fā)展,逐漸形成自身特色,甚至帶動周邊的發(fā)展。其二,學校在2004年11月26日,被___市教育局確定為“___市小班化教育實驗基地”,與___實驗小學、大關(guān)小學、刀茅巷小學、崇文實驗學校等城區(qū)掛牌學校組成了基地學校圈,拓展了學習、交流、互動的平臺。抓住機遇,我們又依托“___”融入了多個不同層次的交流圈。學校結(jié)對后,“___”的管理制度、考核制度、硬件配置、備課形式、課件資源等內(nèi)容作為共享領(lǐng)域向我們?nèi)骈_放,為我們的規(guī)范辦學提供很好的借鑒范本。如2005年11月“___”的達校長組織了下城區(qū)的施陽教研員等五位專家,一對一的給我校老師的課堂教學藝術(shù)進行了細致的指導。同時,主動搭建平臺,依托“___”解決改革過程中出現(xiàn)的問題。結(jié)對后,“___”通過觀摩、送教、講座、共研等形式向“二小”輸出先進的管理模式及教育理念。二、積極雙邊互動四年來,兩校積極利用多層次、多次數(shù)高效的雙邊活動、資源共享,為我校的發(fā)展指明正確的發(fā)展方向,適時的解決我們所遇到實際問題。我校地處農(nóng)村,出生人口的下降使班額銳減,自然形成了小班,___則是___市小班化教育研究的排頭兵?!岸 睘椤癬__”提供第二課堂活動空間。即___向“二小”輸入先進的管理模式及教學理念,為“二小”的教師進行每年一次的培訓,兩校在教科研上廣泛地交流與合作。它需要結(jié)對學校有一個良好的合作基礎。在市委、市政府“城鄉(xiāng)教育一體化”戰(zhàn)略的推動下,在各級教育主管部門的支持下,在結(jié)對學?!猒__實驗小學的幫扶下,我校打破了原始的生存狀態(tài),走上了快速發(fā)展的道路。三是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。二是區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。宏觀上講,教育和諧實現(xiàn)的重要標志:一是各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育的均衡發(fā)展就是責任政府科學配置和使用教育資源,實現(xiàn)教育和諧,進而實現(xiàn)社會和諧和人類全面發(fā)展。在五要素中,權(quán)利、機會、分配和收益是教育和諧的內(nèi)容,而規(guī)則是它們形成和確立的基本要素和基本保障。和諧教育的標準不僅包括四要素的實現(xiàn)與和諧,更重要的是應該包括實現(xiàn)教育收益的公平,而且教育收益的公平才是教育和諧的“靈魂”。教育和諧的關(guān)鍵是人與人的利益的和諧,核心是建立協(xié)調(diào)和諧的教育利益關(guān)系。同建設社會主義現(xiàn)代化國家要經(jīng)歷一個很長歷史過程一樣,構(gòu)建社會主義和諧社會是一個需要隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展而不斷推進的長期歷史過程,是一個不斷化解社會矛盾的持續(xù)過程,是不斷增加和諧因素、減少不和諧因素、促進社會和諧的過程,是一個貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務。這個和諧社會的大系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)、各個要素處于相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的狀態(tài)。我們必須樹立唯物辯證的“和諧觀”,必須用唯物辯證的方法論來指導和諧社會建設?!昂椭C”作為一種社會狀態(tài),;轉(zhuǎn)載請注明出處!不是靜止的,不是一潭死水,而是運動的、活躍的、不斷發(fā)展變化的。致中和,天地位焉,萬物育焉。學而》云:“禮之用,和為貴”。隨著百家爭鳴的出現(xiàn),古人對“和”、“和諧”的認識也進入了新的階段。彖》云:“乾道變化,各正性命,保合太和,乃利貞?!吨芤姿吹洹酚涊d,舜曾要求其樂官做到:“詩言志,歌永言,聲依永,律和聲,八音克諧,無相奪倫,神人以和。中國傳統(tǒng)文化中,有關(guān)和諧的思想博大精深、源遠流長,它原指樂律的調(diào)和。“民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、人與自然和諧相處①”的社會主義和諧理論,成為建設以“教育權(quán)利、教育機會、教育規(guī)則和教育分配”為核心的教育公平保障體系的理論基礎和方法論,也為推進教育和諧建設指明了方向。路漫漫其修遠兮,雖然我組城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持細致取得了不錯的成績,但未來要走的路依然還很漫長,城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作仍需要我們的艱辛付出。找準載體,共同研討,進一步擴充農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源,加強農(nóng)村等級示范學校創(chuàng)建工作,確保農(nóng)村學校與城市學校均衡發(fā)展,進一步鞏固高質(zhì)量高標準“普九”成果。進一步抓好師資隊伍建設,促進教師專業(yè)成長,大力推進鑄名師,樹名校工作,促進四校間實行教育資源共享的深入,互相學習,共同進步。四、趁勢而上,再立新功通過城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展活動的開展,我校清楚地認識到全面提高城鄉(xiāng)教育整體水平,培養(yǎng)和造就一大批優(yōu)秀教師,面向全體學生,使城市教育、農(nóng)村教育有機結(jié)合,促進城鄉(xiāng)學校教育,教師教學、學生學習共同發(fā)展勢在必行。學生“手拉手”體驗交流,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。教育要均衡發(fā)展,首先要實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置,師資隊伍素質(zhì)的整體差異影響這教育的均衡發(fā)展,開展城鄉(xiāng)結(jié)對以來,我們建立了城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度,以彌補城鄉(xiāng)師資隊伍不均衡的缺陷。我們還重點抓好了城區(qū)學校送教下鄉(xiāng)、送課下課等活動,我校先后組織了陶曉燕、王雪力、段長春等多名優(yōu)秀教師分別把語文、數(shù)學、音樂
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