【正文】 、街、溫、臉、凍”5個(gè)生字關(guān)：⑴試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。⑵找朋友讀。⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。交流：這是四個(gè)怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過13個(gè)生字關(guān)闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān)：⑴自由嘗試拼讀5個(gè)生字。從天上的一個(gè)太陽到四個(gè)太陽，究竟是怎么一回事呢？引入學(xué)文。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的`樂趣，體驗(yàn)語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材簡(jiǎn)讀】《四個(gè)太陽》是新課程人教版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生比賽意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)可調(diào)節(jié)課堂氣氛。以每個(gè)季節(jié)為單位進(jìn)行背誦比賽。讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作、有感情地朗讀課文。達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達(dá)什么心愿？自由學(xué)習(xí)：你喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個(gè)自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)的心愿是什么？學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生說說“落葉”會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴。如：⑴換部件識(shí)字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛⑵比較識(shí)字：熱──熟秋──伙李──季⑶部件識(shí)字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大采用“開火車”、當(dāng)“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。老師采用多種方法檢查生字的讀音和識(shí)記生字的方法。在于讓學(xué)生感受四季的特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。匯報(bào)討論結(jié)果。（答案有很多，老師先不下結(jié)論，讓學(xué)生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，說一說小朋友們的感受和想法?！窘虒W(xué)流程】一、猜謎語導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？（生答）謎面：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。]一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)要求】學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。有感情地朗讀全文。⑶教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”⑵小組討論。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。師生齊讀。⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。⑵指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。]學(xué)習(xí)第二段。⑷教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。⑵教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”學(xué)生交流自己的想法。]學(xué)習(xí)第一段。[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師范讀課文，學(xué)生提出要求。]五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。三、自主識(shí)字。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。]二、初讀課文，整體感知。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”學(xué)生自由提出疑問。教師先板書“太陽”。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。這樣的課文有景，有境，有情。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。這個(gè)綠綠的太陽，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。”五、學(xué)習(xí)第4節(jié)這個(gè)紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，你喜歡嗎？為什么？師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽，掛在夏天的天空。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！四、學(xué)習(xí)第3節(jié)豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀x男女生比賽讀）“我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天?！眡指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。有，有（），還有（）。果園里，果子熟了。）“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。是嗎？學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。（課件出示因、園）你發(fā)現(xiàn)了什么？教師指導(dǎo)書寫“園”強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。認(rèn)讀生字小老師領(lǐng)讀詞語：掛在、街道、清涼、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)槎?、指?dǎo)書寫“園、因”師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。能嘗試選擇背誦課文。一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)意圖：重語言積累。都是好樣的！五、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來閱讀。評(píng)價(jià)書寫。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。（金）指導(dǎo)寫。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？猜謎語識(shí)字（出示謎語）口里坐個(gè)大。小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的39。分結(jié)構(gòu)。四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）自由拼讀。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。這一組小朋友來。）（5）做游戲。第三句（指名讀。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。（大家一起讀。接著我們來挑戰(zhàn)詞語。（好厲害啊。（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。三、初讀識(shí)字。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。二、初步理解課文請(qǐng)把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽？指名說我們一起來讀這句話。課前準(zhǔn)備課件和太陽圖片教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師給大家請(qǐng)來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。（必做）把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。六、課外拓展。你想畫太陽嗎？畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？ ①我也來畫： 我想畫個(gè)（）的太陽，送給（），希望（）。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師：大家看到綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼?。∽屛覀円黄鹱x一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！齊讀。板書：清涼 師：大家都想涼快點(diǎn)，課文中小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢？（生說，師板畫）大家來讀一讀第一自然段。指名分段朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：文中的小朋友畫了哪四種顏色的太陽？分別是什么？生交流過渡：文中的小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽呢？讓我們一起走進(jìn)這篇美文吧?。ㄒ唬└形蛳奶斓奶枺ㄕn件出示：夏天，太陽火辣辣的炙烤著大地，圖中的人們熱得滿身大汗，師問：你看到了什么？聽到了什么？生自由說。去拼音生字。(1)自己讀。師：孩子們，看！你們清脆的聲音把生字寶寶都吸引來了。二、自主探究，.游戲識(shí)字。1．教師引述：同學(xué)們，老師知道你們很喜歡唱歌