【正文】 明顯。有效的課堂評價。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)。運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。下面我就從四個方面具體進(jìn)行分析：一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思15《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。其實，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我還有很多不足之處。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。“涼”，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思14《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學(xué)提的問題。）師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──出示課題《四個太陽》，生讀課題。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。整個課堂上氣氛非?；钴S。編一編。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話。演一演。在介紹的時候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。二、欣賞朗讀，介紹太陽。教師伴著音樂講述種太陽的故事，再告訴學(xué)生書上有四個太陽，能讓大家喜歡上每一個季節(jié)，每天都過得很開心。教后反思：一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。（朗讀的要求請同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。檢查字詞的學(xué)習(xí)。你看大家齊讀課題。放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思12《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。3. 缺少對學(xué)生們說話能力的訓(xùn)練，也就是有意識和無意識的鍛煉學(xué)生說一句完整的話。2. 教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計不夠緊湊，有時難以抓住學(xué)生注意力。主要是基于我對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。不滿意的地方：1. 過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學(xué)生主動的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學(xué)生體會“凍僵”這個詞的意義，找學(xué)生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。比如在教學(xué)金色的太陽的一段，讓學(xué)生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小伙伴，請同學(xué)們誰來當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起吃這些果實”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說出各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。之所以采用這樣的辦法，是因為一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。（一）運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于低年級的學(xué)生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……太陽是地球上萬物的生命之原。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。高山、田野、街道、校園一片清涼。教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）二、欣賞朗讀品課文因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。一、聯(lián)系生活學(xué)課文在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思10《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。不足之處：以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。，升華情感。一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思9優(yōu)點和經(jīng)驗，也有利于課文內(nèi)容的理解。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標(biāo)。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。這時學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”？生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：因為教學(xué)過程設(shè)計得比較滿，所以在生字教學(xué)中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能及時指出來。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了?！庇械恼f“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個______的太陽，送給______，讓______。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實。在學(xué)習(xí)金黃的太陽時，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。有了綠綠的太陽，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來讀。在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀。同時我還注重運用各種讀的方法。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動學(xué)生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽這一段時，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽照射下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。我對這節(jié)課的設(shè)計力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。這四個自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。五、板書設(shè)計：1四個太陽綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽夏天 秋天 冬天 春天清涼 香甜 溫暖 多彩教后反思：一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。（個人讀、小組讀、比賽讀），這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞——香甜）冬天（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？（2）請你們自己讀一讀吧?。?）誰愿意來讀一讀？（指名讀）紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）（4）誰再來讀一讀。（1）誰愿意讀一讀？（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋碜x讀這段。生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。（師生讀），誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。師：你讓我們感到清涼了。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。三、感受絢麗四季,共享美好心愿夏天：（出示課件）：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉2. 摘蘋果讀詞語。教學(xué)準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏