小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 22:49本頁(yè)面
【正文】 （一）、介紹我，認(rèn)識(shí)你（人際交往）簡(jiǎn)述：用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或言語(yǔ)讓別人了解你。，以及成員在團(tuán)體中的參與、互動(dòng)程度。第五步：大團(tuán)體分享。好，現(xiàn)在繼續(xù)安靜下來，在第二頁(yè)畫現(xiàn)在的你，你是什么的狀態(tài)，有什么的感受，把現(xiàn)在你的你畫出來。重要的不是你畫的像不像，美不美。在完全的接納和開放中，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你回想在威爾遜臺(tái)風(fēng)中的你，當(dāng)時(shí)的你是什么樣子的，是什么樣的狀態(tài)，臺(tái)風(fēng)給你什么的感受。在生命的當(dāng)下，你感受到完全的放松，完全的平和，完全的開放和接納。你可以感受到你生命當(dāng)下的存在。再來一次吸氣，慢慢的吐氣。深深的吸氣，慢慢的吐氣。所有的調(diào)整都會(huì)讓你自己變得更加的放松，更加的安靜。你需要調(diào)整一下你的身體，讓你的身體感到舒服，感到輕松，你需要調(diào)整一下你的呼吸，讓你的呼吸變得緩慢，變得深沉，變得均勻。第二步：請(qǐng)彩筆相同顏色的孩子們坐在一起，形成小組。一張白紙。對(duì)大自然懷有敬畏之心，自然災(zāi)害是無法避免的找到自我建設(shè)的方向三、輔導(dǎo)方法：表達(dá)性藝術(shù)治療(繪畫+音樂)(一)導(dǎo)入 威馬遜臺(tái)風(fēng) 由臺(tái)風(fēng)想到什么(頭腦風(fēng)暴，通過合理方式宣泄情緒。第三篇：災(zāi)后小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案災(zāi)后小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案一、輔導(dǎo)對(duì)象：受災(zāi)學(xué)生二、輔導(dǎo)目標(biāo)：提供情緒和情感表達(dá)的通道，讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力。(二）積極傾聽（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：讓成員學(xué)會(huì)傾聽。以此類推，直至全體成員共同站起來為止。組員在站起來的過程中，扣在一起的手臂不能松開，不得借助其他的外力站起來。兩人背靠背坐在地上，然后兩個(gè)人的手臂扣住手臂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙筆每人一份，眼罩一個(gè)，桌子椅子若干，活動(dòng)程序：（一）背背佳（20分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：消除組員之間的隔閡，增進(jìn)組員間的了解。協(xié)助成員樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。2．領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)告下一次團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容，然后結(jié)束團(tuán)體。每個(gè)團(tuán)體成員在《團(tuán)體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團(tuán)體規(guī)范。不打斷和批評(píng)他人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不中途離開”；“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來吃”等。步驟：領(lǐng)導(dǎo)者說明訂立團(tuán)體規(guī)范的原因。（1）我加入團(tuán)體的希望是：（2）我希望我們的團(tuán)體是：領(lǐng)導(dǎo)者澄清成員對(duì)團(tuán)體的錯(cuò)誤期待和認(rèn)識(shí)，說明團(tuán)體的功能、目的和內(nèi)容。步驟：按逆時(shí)針順序。當(dāng)每一個(gè)成員介紹完后，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家分別解釋為何會(huì)得此標(biāo)號(hào)，同時(shí)分享感受。（三）自我介紹（30分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：通過輕松的氛圍與活動(dòng)，使全體成員彼此更加認(rèn)識(shí)。共進(jìn)行3輪。成員拿著自己的彩色紙?jiān)趫F(tuán)體里找到與自己同色、同形狀的另一半。（二）最佳搭檔（15分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：彼此相識(shí)，建立互動(dòng)關(guān)系?！比绻麑?duì)方稍有遲疑，沒有反應(yīng)過來就算輸了?！蹦谴砩虾５囊揖鸵R上快速反應(yīng)，接著說：“上海的火車就要開。游戲開始后，假設(shè)甲來自北京，乙來自上海，甲就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。步驟：全體成員為一組進(jìn)行游戲。培養(yǎng)團(tuán)體凝聚力和信任感。馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞以及形成良好人際關(guān)系的能力；團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬和愛的需要。為對(duì)方付出的代價(jià)有：花費(fèi)時(shí)間、增加責(zé)任、影響情緒、失去獨(dú)立性及對(duì)其他人際關(guān)系的否定影響。而后，發(fā)展出代價(jià)與報(bào)酬的關(guān)系理論，提出了獲得報(bào)酬與付出代價(jià)的關(guān)系，即對(duì)稱的獲利、對(duì)稱的吃虧和雙方代價(jià)與報(bào)酬的不對(duì)稱。3．社會(huì)交換理論社會(huì)交換理論是社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出的，他受經(jīng)濟(jì)交易理論的啟發(fā)，而強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)過程中的社會(huì)行為是一種商品交換。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通常是通過對(duì)他人的行為進(jìn)行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。人際溝通為團(tuán)體咨詢過程中人與人之間如何交往、怎樣增強(qiáng)溝通效果、建立良好的人際關(guān)系、避免或減少交往障礙提供了大量有價(jià)值的參考，也為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者選擇怎樣的團(tuán)體溝通方式，如何觀察、指導(dǎo)團(tuán)體成員的溝通，增進(jìn)自我了解和他人了解，在協(xié)調(diào)
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