【正文】 稍微夸張的動(dòng)作提醒學(xué)生演唱時(shí)要注意的要素，讓學(xué)生多多關(guān)注老師的手勢和動(dòng)作，從而把大白鵝美麗的姿態(tài)從容地表現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。其目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。（“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰之后學(xué)生熟悉之后休止符后加上后小附點(diǎn)基本熟悉一下，隨琴輕聲、先慢速來一遍再慢慢回原速完整演唱歌曲《詠鵝》，完全熟悉后老師帶入節(jié)奏手勢（休止符處握拳以示休止）激起學(xué)生上課活躍氛圍。有哪位同學(xué)舉手朗誦一下詩歌，并且?guī)в懈星榈泥尥瑢W(xué)：舉手朗誦“鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項(xiàng) 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 曲項(xiàng) 向天 ︱ 歌 0︱白毛 浮綠︱ 水 — ︱ 紅掌 撥清 ︱ 波— ︱鵝 鵝 ︱ 鵝 0 ︱ 鵝 鵝 ︱ 鵝— ︱ ︱”（4）解決重難點(diǎn)問題，附點(diǎn)。老師：同學(xué)們，你們知道寫下詠鵝的詩人是誰嘛？同學(xué)們：駱賓王老師：對的，他是一名唐朝的詩人駱賓王，據(jù)說啊在他小時(shí)候來到湖邊，看到白鵝在湖里嬉戲后有感而發(fā)寫下了一首詩老師：那么請同學(xué)們跟著老師朗誦一遍詩歌，然后想象一下白鵝浮在水面的情景。孩子的看、聽、唱、認(rèn)四者綜合，為融入教學(xué)打下基礎(chǔ)。四、教學(xué)難點(diǎn)歌曲里面的后小附點(diǎn)節(jié)奏型，休止符五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT、鋼琴、終端播放器六、教學(xué)過程導(dǎo)入（一）組織教學(xué)，師生歌聲問好。（方法目標(biāo)）復(fù)習(xí)和鞏固大提琴、小提琴的音色，能區(qū)分用這兩件樂器演奏的《詠鵝》。二、教學(xué)目標(biāo)逐步培養(yǎng)對古詩的興趣（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）通過唱游的形式表現(xiàn)歌曲，加深對歌曲的表現(xiàn)與理解。詩人從鵝的聲音、形象、動(dòng)作、顏色等幾個(gè)方面進(jìn)行描繪，把白鵝浮水時(shí)的形象和神態(tài)寫得生動(dòng)逼真，給人留下了一副富有情趣的、美麗的圖畫。白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。六、說板書設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中，采用圖文并茂，隨文板書的形式加深學(xué)生對古詩的理解和感悟。（六）課外拓展：和鵝做好朋友師：今天我們認(rèn)識(shí)了可愛的大白鵝，鵝全身是寶，毛可以做衣服，肉可以食用，蛋含有豐富的營養(yǎng)、它是人類的好朋友，老師希望同學(xué)們保護(hù)它，和它做好朋友，好嗎？課外拓展不僅讓孩子們了解鵝的外在美好形象，而且鵝對人類的作用也略知一二。（五）活動(dòng)延伸：歌表演《詠鵝》音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進(jìn)了藝術(shù)教學(xué)，讓《詠鵝》這首古詩新唱，請同學(xué)們戴著頭飾跟隨音樂進(jìn)行表演。教學(xué)中我首先請學(xué)生認(rèn)真聽錄音朗讀，再讓學(xué)生自己說朗讀中的停頓，最后和學(xué)生一起劃分節(jié)拍。（四）聽讀結(jié)合，感知韻律每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。（3）看圖識(shí)義（4）游戲鞏固通過“找朋友的游戲”和“比比誰最棒”的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）隨文識(shí)音（2）直觀識(shí)形：看課件”波在田字格中的位置。在化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，也擴(kuò)展他們想象能力，彌補(bǔ)想象力的不足。感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。讓學(xué)生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？（AB組回答）它們是怎么游的？（請C組同學(xué)上臺(tái)模仿）在這個(gè)環(huán)節(jié)，我用動(dòng)畫展現(xiàn)白鵝在碧水中游泳嬉戲的畫面。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，我運(yùn)用視覺媒體(動(dòng)畫)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。師順勢引出唐朝的一位小朋友也非常喜歡鵝，他眼中的鵝又是什么樣子的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》，師板書課題。B組同學(xué)從聲音進(jìn)行模仿。”在教學(xué)中，讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、讀一讀、比一比，演一演等多種形式來直觀欣賞、趣味識(shí)字、兒歌再現(xiàn)，情景表演，使他們身心愉悅，達(dá)到寓教于樂的真正目的?！蔽覍⒄n堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對C組學(xué)生的動(dòng)手能力差的情況安排個(gè)別訓(xùn)練，為B組中語言發(fā)展遲緩的學(xué)生提供語言補(bǔ)償，為A組想象力范圍狹窄的同學(xué)提供補(bǔ)救教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。最后是分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)法以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，對充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的多種感官，刺激形象思維和想象能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，都有重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的情趣，有感情地朗讀古詩。教學(xué)重點(diǎn)：理解并朗誦古詩。（沒有語言能力）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。B組：能理解圖意，在教師的幫助下理解詩意和朗讀古詩。能力目標(biāo)：A組：理解并說出詩意，感受詩歌所表現(xiàn)的美好意境。C組：“鵝、綠水、紅掌、清波“，幾個(gè)詞語。知識(shí)目標(biāo)：A組：“鵝、綠水、紅掌、清波“，幾個(gè)詞語；2掌握“波“字的音、形、義。今天我重點(diǎn)說的是第二教時(shí)。第一教時(shí)通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容，教學(xué)生字“曲”。詩中對鵝形態(tài)的了解和掌握也為后面第七課《家禽》中“鵝”的教學(xué)埋下伏筆。作為閱讀起步階段的教學(xué)內(nèi)容,通過讓學(xué)生朗讀來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。一、說教材《詠鵝》選自輔讀學(xué)校教材《生活語文》第七冊，是一首兒童十分熟悉的古詩。教學(xué)時(shí),我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。培智學(xué)校語文教材中的每一篇課文都是來自于生活，生活是語文的源頭活水。第三篇：實(shí)用語文《詠鵝》說課稿（精選）《詠鵝》第二課時(shí)說課稿綿陽市涪城區(qū)特殊教育學(xué)校鄭白琴設(shè)計(jì)理念智障學(xué)生由于其智力的因素，造成他們在學(xué)習(xí)上遷移困難,適應(yīng)行為受限。請同學(xué)帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。找同學(xué)和老師一起演奏。反復(fù)跳躍記號(hào)，根據(jù)圖片講解（音樂中的小房子，跳過第一間小房子，