【正文】 持 下，獲得更好的展現(xiàn)效果和更高的執(zhí)行效率。 (5)DHTML(Dynamic HTML)，即動態(tài) HTML。 1996 年底， W3C 提出了 CSS 的建議標準，同年， 引入了對 CSS 的支持?？蛻舳四_本與服務端腳本程序的區(qū)別在于執(zhí)行的位置不同，前者在客戶端機器執(zhí)行，而后者是在 WEB 服務端機器執(zhí)行。VBScript 由 Microsoft 公司開發(fā)，與 JavaScript 一樣，可用于設計交互的 WEB 頁面。用于編寫腳本程序的語言主要有 JavaScript 和 VBScript。他是嵌入在 HTML 文檔中的程序。動態(tài) WEB 頁面，不僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)頁的視覺展示方式上，更重要的是他可以 對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行控制與修改。 1996 年，著名的 Netscape 瀏覽器 在其 版本中率先提供了對 Java Applets 的支持，隨后， Microsoft 的 也在這一年開始基于 WEB 的網(wǎng)絡多媒體 CAI 課件的設計與開發(fā) 11 支持 Java 技術(shù)。使用 Java 語言 創(chuàng)建小應用程序， 瀏覽器 可以將 Java Applets 從服務器下載到瀏覽器，在瀏覽器所在的機器上運行。 HTML 是 Hypertext Markup Language（ 超文本標記語言 ）的縮寫，它是構(gòu)成 WEB 頁面的主要工具。 WEB客戶端設計技術(shù)主要包括： HTML語言 、 Java Applets、 腳本程序 、 CSS、 DHTML、插件技術(shù)以及 VRML 技術(shù)。當然，我們在制作過程中應考慮到課件在瀏覽器中運行的頁面布局以及功能按鈕的合理設置。如圖 2 所示，即為課件在 Netscape Communicator 4 中播放的情況。 （ 3） PALETTE 后有兩種選項： Background，使用瀏覽器的調(diào)色板； Foreground，使用 Author ware 的調(diào)色板。 （ 1） WIDTH 和 HEIGHT 兩項后的數(shù)據(jù)表示課件在瀏覽器中顯示區(qū)域的大小，建議與 Authorware 制作時所用窗口大小相同。 其次，制作課件主頁：課件主頁也就是課件的主控頁面，通過它可以很方便地選擇相應的子課件。 Shockwave for Authorware 的使用 首先，制作服務器端的文件 ：把用 Author ware 開發(fā)的課件（ .A4P 文件）打包生成 .A4R 文件，然后用 Afterburner 將其分割、壓縮，生成 .aam 和 .aas 文件，其中 .aam基于 WEB 的網(wǎng)絡多媒體 CAI 課件的設計與開發(fā) 10 文件是用來說明 .aas 文件的文本文件，可以被 Navigator 和 Explorer 識別。 (4) 信息回寫：通過 FTP 方式，我們可以從 WEB 服務器上獲得有關(guān)用戶登錄方面的信息，或?qū)Ψ掌魈岢龅臏y試作出反饋。 (2) 動態(tài)預裝入：所有數(shù)據(jù)在需要之前，便可以在后臺進 行預先裝入，而對最終用戶來說這部分是完全透明的。 Shockwave for Author ware 具有以下特點： (1) 使用多媒體數(shù)據(jù)流分包技術(shù)：這樣，大型課件系統(tǒng)在網(wǎng)絡上將以片段的數(shù)據(jù)包形式傳遞，在瀏覽器端由 Shockwave 將數(shù)據(jù)片段整合為一體。這兩個軟件隨 Author ware 一起發(fā)售，也可以從網(wǎng)上免費下載（網(wǎng)址： Afterburner 用于把 Author ware 制作的 .A4R、 .A4E 文件分割、壓縮，生成可以被 Navigator 和 Explorer 識別的文件格式。下面僅以 Author ware 為例來介紹這方面的技術(shù)。通過 Shockwave ，我們可以充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具和已掌握的技術(shù)與經(jīng)驗直接進入 Inter 的開發(fā)領(lǐng)域，并可以將原來用 Authorware 開發(fā)的傳統(tǒng)式的課件方便快捷地移植到 Inter 上。您可以擴展配置方案，使其符合自己的要求。 配置設置存儲在基于 XML 的文件中。 通過 應用程序使用的配置系統(tǒng)，可以定義 Web 服務器、網(wǎng)站 或單個應用程序的配置設置。您可以保存和管理應用程序特定、會話特定、頁特定、用戶特定和開發(fā)人員定義的信息。您可以根據(jù)應用程序的需要方便地移除、添加或替換這些方案。您可以使用由 IIS 提供的 Windows 身份驗證對用戶進行身份驗證，也可以通過您自己的用戶數(shù)據(jù)庫使用 Forms 身 份驗證和 成員資格來管理身份驗證。 包括一個編譯器，該編譯器將包括頁和控件在內(nèi)的所有應用程序組件編譯成一個程序集，之后 宿主環(huán)境可以使用該程序集來處理用戶請求。 所有 代碼都經(jīng)過了編譯，可提供強類型、性能優(yōu)化和早期綁定以及其他 優(yōu)點。然后可以創(chuàng)建包含要顯示的頁特定內(nèi)容的各個內(nèi)容頁。 除了主題外，還可以定義母版頁，以使應用程序中 的頁具有一致的布局。 基于 WEB 的網(wǎng)絡多媒體 CAI 課件的設計與開發(fā) 8 頁和控件框架還提供各種功能，以便可以通過主題和外觀來控制網(wǎng)站的整體外觀和感覺?？丶恍杈帉懸淮?，即可用于許多頁并集成到 網(wǎng)頁中。該框架還會在頁處理生命周期中自動維護頁及該頁上控件的狀態(tài)。在 網(wǎng)頁中，可以使用屬性、方法和事件來處理 HTML 元素。 支持基于 Web 的設備（如移動電話、手持型計算機和個人數(shù)字助理（ PDA）的移動控件。通常，您可以對多個瀏覽器使用相同的頁，因為 會為發(fā)出請求的瀏覽器呈現(xiàn)適當?shù)臉擞洝? 頁和控件框架是一種編程框架，它在 Web 服務器上運行，可以動態(tài)地生成和呈現(xiàn) 網(wǎng)頁。您可以使用與公共語言運行庫（ CLR）兼容的任何語言來編寫應用程序的代碼，這些語言包括Microsoft Visual Basic、 C、 JScript .NET 和 J。 作為 .NET Framework 的一部分提供。 2 基于 WEB 的網(wǎng)絡 多媒體 CAI 課件 的開發(fā)技術(shù) 開發(fā)基于 WEB 技術(shù)的網(wǎng)絡 多媒體 CAI 課件 涉及到很多知識，同時隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，也提供了多種方法。并且在 多媒體 CAI 課件 中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用 多媒體 CAI 課件 講授，在課堂上從頭到尾都是使用 多媒體 CAI 課件 ，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開 多媒體 CAI 課件 后無法進行教學實踐的情況。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢。不過，隨著各種高速網(wǎng)的建成和網(wǎng)絡新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，這一問題將會逐步改善和解決。而且網(wǎng)上的資源是分布的、無限的 ，我們可以把開發(fā)的基于 WEB 的課件在網(wǎng)上分布地存放，以便更好地利用這些資源和平衡網(wǎng)絡負載 [4]。從另一個角度看，學生在Inter 上通過課件進行學習，可進一步提高學生 Inter 的應用能力和通過計算機獲取知識的能力。因此， 教師 的概念也會發(fā)生變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的以 教師 為中心、以 課堂 為中心的 教學 模式，代之以學生為中心、以實踐為中心的新型 教學 模式，也為終身 教育 的實現(xiàn)提供了條件。它可以借助 Inter 強大的服務功能，讓學生隨時隨地來學習，甚至 教師 對學生可以進行同步 或異步的 教學 輔導，真正實現(xiàn)沒有圍墻的大學，建成所謂的虛擬教室、虛擬大學。 總之，發(fā)揮你自己的想象能力，利用好多媒體技術(shù)的種種特點，一定能夠制作出一份好的多媒體課堂教學課件。從而可以更加靈活地根據(jù)具體的講授過程來控制幻燈片內(nèi)容的播放。 幻燈片的播放，除了動畫圖片的播放可以設置成自動方式（翻頁的速度是可以事先設定的），一般的對象和頁面的播放應當由講課人在講授過程中根據(jù)進度手工操作。而比較復雜的數(shù)學曲線可以用手工繪制，然后掃描成圖片插入到幻燈片上。這種情況下把它們一起作為 Word 對象插入到幻燈片上，既可以作為一個整體對象進行處理，又能夠方便地進行修改編輯，是一種比較好的方法。 PowerPoint 中對所得的數(shù)學公式，可以當成圖片進行粘貼、放大等處理。 另外，教學內(nèi)容中的公式和圖表、曲線在幻燈片中的編輯和插入也是比較經(jīng)常使用的。當然，這些與講授內(nèi)容無關(guān)的東西不能太多，除非你的講授內(nèi)容就是非常輕松的，或者你的講授對象是活潑可愛的小朋友們。因為視覺圖片的信息量比文字內(nèi)容要大得多，所以在課件中多 使用圖形、圖片、動畫來表述教學內(nèi)容，可以使你的教學效果更好。教材中的一些重要圖片，特別是需要在課堂上進行說明和解釋的圖片，也是需要做到幻燈片上的。對于比較復雜的動畫效果可以采用 Flash 等技術(shù)制作，然后用控件窗口插入到幻燈片上。如果需要比較多的編輯工作可以采用 Windiws 圖畫工具或Photoshop 圖片處理工具進行編輯。特別是動畫的應用是 多媒體 CAI 課件 不同于傳統(tǒng)黑板和幻燈 片演示 的重要特點，很多教學內(nèi)容可以用動畫來形象地說明。文字的大小 要適中，太小不容易看清楚；太大雖然清楚，但一張幻燈片上內(nèi)容太少，相關(guān)的內(nèi)容被分布在多張幻燈片上，講授過程中翻頁過于頻繁也會影響效果。另外，相關(guān)的內(nèi)容盡量在同一幻燈片上，包括文字和圖片等。當然，過多的顏色，也可能會造成眼花繚亂，分散學生的注意力。 幻燈片上文字內(nèi)容的字體和顏色的變化，也可以使得不同級別和重要程度的內(nèi)容得以區(qū)別。另外，課堂講授中的重要說明，解釋，強調(diào)、總結(jié)等內(nèi)容也可以寫到幻燈片上，以便學生筆記和加深印象，因為通過視覺效應來配合聽課內(nèi)容更容易記牢。所以，哪些文字內(nèi)容要搬上幻燈片是一定要經(jīng)過精細地選擇的。初做課件的一些老師，喜歡把教材上的文字大量地搬到 幻燈片上，因為他們認為這樣不僅制作簡單，而且講課內(nèi)容也可以避免遺漏。一般如果有配套的文字教材，幻燈片的文字內(nèi)容與文字教材相一致。為了便于說明問題，我們以比較通用的工具制作的課件為例。實際上如何開發(fā)基于 WEB 的網(wǎng)絡多媒體 CAI 課件的設計與開發(fā) 4 一個好的多媒體課堂教學課件并沒有一定之規(guī)，我認為能夠較好地輔助自己的講課內(nèi)容，具有自己特點的課件就是好課件。 與傳統(tǒng)的黑板和幻燈 片演示 相比 ， 多媒體課堂教學課件具有：字體標準、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式 等等特點。交互式的教育技術(shù)為學 生的主動參與提供了條件，有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變，為新課導入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教 學 [3]。為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學情景。新課的導入，就好比鋼琴家上弦，第一音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎(chǔ)。對學生而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多彩、求新獵奇的活動 菜單才能使學生胃口大開。對一節(jié)新課，導入是教學中最基本的也是非常重要的一步。學生對知識產(chǎn)生了興趣就能表現(xiàn)出學習積極性，對教師所提出的問題也能積極進行思維，在完成學習任務時也能滿腔熱情，一直處于興奮的情緒狀態(tài)，即使遇到困難，他們也能有足夠的意志，有克服困難的信心、決心，有自制性和堅韌性。 基于 WEB 的網(wǎng)絡 多媒體 CAI 課件 開發(fā)的意義 隨著教育的不斷向前推進，各種各樣的新事物、新思想層出不窮，對現(xiàn)有教材進行改革以適應時代的發(fā)展顯得日益重要。 以至于 學生不能集中精力到對于課堂內(nèi)容的分析上來，而這卻才是本課教學的重點。課件教學雖然有一 定的優(yōu)點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。如何充分地發(fā)揮多媒體在教育中的作用？針對現(xiàn)在存在的問題， 我 認為多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，要注意以下幾個問題：二是要注意做任何事情都要講究適度的原則。在課堂實踐中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場演示實驗的時候大都學生的注意力集中程度高于直接播放動畫演示或者 錄像 。給學生做演示實驗，并不僅僅為了向?qū)W生展示一個物理現(xiàn)象，一個定理、定律。就象看球賽一樣，就算是現(xiàn)場直播對一些在課堂上因時間、空間、安全性等因素導致難以當場完成的實驗，用多媒體模擬演示確實能起到事半功倍的效果。 用多媒體模擬課件完全取代了實驗。尤其在很多公開課評比中，這一點尤為突出。特別是在多媒體進入課堂的初期，有種現(xiàn)象很普遍，就是從頭到 尾教師只在機械地點擊鼠標而很少有語言表達，更不要說實質(zhì)意思上的參與課 堂了，甚至連一些必要的講解都事先錄好然后在課堂上直接播放。若隨意將多種媒體形式不加選擇地堆積在一起且不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞得課堂花哨、氣氛活潑，而效果不佳， 同時由于各種媒體之間頻繁的切換導致課堂寶貴時間的白白浪費。其原因是過分依賴電教媒體，而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。 將計算機當作單純的投影機的替代品。至盡，它帶來的各種積極的作用也越來越明顯。但現(xiàn)在許多人認為多媒體是上課的必備條件，甚至沒有使用計算機教學的課不能被稱為好課。子彈穿透物體的過程太快，我們來不及看清楚；物質(zhì)結(jié)構(gòu)非常復雜，原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)很小，我們看不清楚；宇宙空間太大，我們不識真面目。對于一些好的題材和課件要有選擇地加以使用，不可讓整節(jié)課成為一些素材的專題展覽 [1]。有些老師不管教學內(nèi)容是否需要，一律采用計算 機多媒體教學，實際上計算機多媒體教學成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀，表面精彩紛呈的熱鬧課，效果卻很差。作為學習過程的主體 ——學生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點的把握上深度不夠，能力的培養(yǎng)得不到體現(xiàn)。計算機輔助教學的交互性、高效性；模擬演示的直觀性；實物投影的真實性、不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了很大的幫助。調(diào)動多種感官共同參與認識活動，使學生系統(tǒng)