【正文】 ”等。）出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。）在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。）學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。激起學生閱讀的興趣?！窘虒W過程】第一課時〖切入舉偶〗啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事?！菊n前準備】字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。正確、流利地朗讀課文。【教學目標】認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。《稱象》教學設計9【課前透視】《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。五、作業(yè)：抄寫生字。（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。認識冒號和引號，體會用法。意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。指導：朗讀句子，比較異同。（2）曹操的兒子曹沖七歲、曹操聽了直搖頭。）三、完成課后習題。寫生字：要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。如重，要先寫千。①左右結構：操堵桿②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。（帶音節(jié)）曹操官堵重桿秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）二、學習生字。指名朗讀課文，大家評議。教學難點：能夠把字寫好。培養(yǎng)認真書寫的好習慣。結合句子理解“直”和“才”的意思。科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？教學反思：學生的學習興趣很高。）曹沖怎么想出這么好的辦法來的？四、拓展延伸。（結合課文說一說。）比較：曹操聽了搖頭。曹沖的辦法是：課文第4自然段指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。大家提出了幾種稱象的辦法？3種。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。檢查讀詞，了解大意。在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？二、初讀課文。教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。第一課時（重點課時）教學目標：初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。情感目標：了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。能力目標：認識冒號和引號，體會它們的用法。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。比如：那個“發(fā)聲音猜字”的學生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記于心了”。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實，我也有類似的思考。因此，識記漢字就應該從這四個方面入手。生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。生9：我來指地方，你們來猜字：（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）師：誰來記“艘”？生：我用組詞的方法來記：一艘輪船眾生：一艘軍艦生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長。）生8：我來做表情大家猜：（該生站在講臺前面對大家微微一笑，學生說——微笑）生8：是黑板上的什么字？生齊：是“微”字。生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？少數(shù)學生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。六、板書設計：稱象官員曹沖（聰明）造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石搖頭點頭《稱象》教學設計7下面是這一課一共要認識的13個生字：稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微師：同學們分小組合作想辦法記一記這些生字。查閱課外書或上網找到另一種稱象的好方法，寫一寫。（鼓勵學生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）有感情地朗讀課文。表演。師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。（1）鼓勵學生就課文內容提出自己能想到的問題。自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？，標一標。組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。學生自由匯報對課文的大致理解。二、細讀解疑，合作助力。鞏固生字練習。生字分類認讀。出示認讀生字，學生自由拼讀。畫出生字，自讀生字。（二）、出示自讀提示。5。“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。展示有關大象的圖片。教學過程：一、自讀梳理，整體感知。教學難點：復述故事。學習復述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。《稱象》教學設計6教學內容：《稱象》（兩課時）教學目標：會認14個生字，會寫6個生字。）同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？五、布置作業(yè)把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。四、拓展延伸一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。（2）說說每組的后一個句子好在哪里。出示課后練習第三題的兩個句子。腿還像________________。大象的身子還像________________。（3）激發(fā)想象，練習比喻句。（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？三、語言訓練學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。二、合作探究合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的39。（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止（1）指名開火車領讀詞語。教學過程：復習鞏固，導入新課。教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。教學重點：有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法?！斗Q象》教學設計5教學目標：有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。（18）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）四、拓展延伸遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。同桌自由說，指名說。按照順序貼在黑板上。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。（24句）（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什么？）（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）（5）開火車，一人一句。沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。）指讀（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。指讀，相機正音。讀（4）通過上節(jié)課的學習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。讀（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。三、學習課文我們繼續(xù)讀課文，再讀課題?！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。齊讀課題上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？二、學習生字過渡：同學們詞語記得清，讀的準。一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？七、作業(yè)設計回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？㈥、寫字讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。誰想讀給老師聽？㈤、講故事：愿講、能講愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？故事先講什么、再講什么可別弄錯了。㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。）㈢、深入思考，還有什么辦法曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。標出句子序號。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。糾錯游戲分清字音。㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？㈤、有疑就問把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。讀了課文，你了解了什么？提示：⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的39。自愿讀課文。㈣、檢查自讀情況，鞏固識字用猜字的游戲檢查認字情況。小組讀：⑴、交流認字情況。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：