讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣-文庫吧資料
2024-10-17 19:20本頁面
【正文】 展的空間?！娟P(guān)鍵詞】充分預(yù)習(xí)注重實(shí)踐問題精煉發(fā)散思維葉圣陶指出：“語文課的任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言。第四篇：讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，而在這一過程中如果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會成為一種苦役。這不僅是一種意識，更是一種目標(biāo)，一種境界，一種行動。這就要求我們要善于掌控學(xué)習(xí)時間，學(xué)會科學(xué)運(yùn)用時間，延伸時間的長度、寬度和厚度，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成重在一朝一夕持之以恒的行動。詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。成功是一個從量變到質(zhì)變的過程。改變習(xí)慣是一個人敢于改變自我，拯救自我的標(biāo)志，是一個人能力的證明。它是在人的生活實(shí)踐中逐漸形成的。就有人么養(yǎng)的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)，在通往成功的路上，習(xí)慣對于人的影響是不可否認(rèn)不容忽視的。好習(xí)慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的大門，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你會一輩子享用不盡它的利息，我們?nèi)f萬不可輕視這些需要漫長形成卻至關(guān)重要的好習(xí)慣的培養(yǎng)。身教重于言教是實(shí)踐驗(yàn)證了的真理。教師作為班級教學(xué)的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學(xué)生、感化學(xué)生、并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。如果說教育就是要培養(yǎng)好習(xí)慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習(xí)慣。在知識日新月異的今天，學(xué)習(xí)已成為每個人的必須。學(xué)習(xí)是一種需要，一種成長的需要。因此，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。要天天學(xué)習(xí)，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。你看到的也都是陽光燦爛！2014加油！！第三篇：“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣” 學(xué)習(xí)心得體會教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學(xué)習(xí)中來，從良好的習(xí)慣中來。其實(shí)，工作猶如人生的旅途，它就像是一條長長的河流，永遠(yuǎn)都川流不息，只要你用心去體會它，你便會發(fā)現(xiàn)它是如此的美妙而不可缺。而如今在工作中總會在某一不固定時間對前期的工作、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)和思考，并喜歡用文字來記錄期間的得得失失，有話則多，無話則少，不論得失幾何，作為對自我的一種鞭策和激勵，始終保持活躍著的思維，讓自己能夠在精神的時空里尋求一種寄托和慰藉。但是當(dāng)學(xué)生時代告一段落，這樣的習(xí)慣也就黯然流光。就比如學(xué)生時代，總是喜歡摘抄和積累接觸到的一些美文名篇，有的時候甚至于為一些名言警句東搜西羅，然后滿滿地謄寫在專用的記錄本上，供自己學(xué)習(xí)之余誦讀和翻閱。好習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)屬不易，但是丟掉卻十分簡單。曾經(jīng)羨慕那些侃侃而談的人，認(rèn)為他們的口才是很大的優(yōu)勢。關(guān)于工作，我的態(tài)度，無論你工作的環(huán)境怎樣，身邊的人是怎樣的，記住一點(diǎn)，做好自己，讓每天都不虛度，這才是關(guān)鍵?！白寣W(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣”是我下階段的目標(biāo)，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實(shí)現(xiàn)人生的價值。有機(jī)會參加工作室是我的幸運(yùn)，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動。教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。教師要
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