詹天佑教學反思范文大全-文庫吧資料
2024-10-17 19:12本頁面
【正文】 詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作；我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗，環(huán)境十分惡劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步。４．發(fā)揮想象，深入感悟當我講到“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣”時，讓學生想象，人們可能議論些什么？孩子們設身處地地發(fā)揮想象，言語中無不充滿了期待、信任，交流中加深了對國人的自豪感和對詹天佑愛國情感的感悟。在大多數學生畫出了“人字形”線路時，教師適時出示示意圖，指名上黑板演示火車在上坡時是怎樣前進的。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上，先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點名在黑板上展示，并解釋為什么采用這種方法。在講讀后兩部分時，我采用了圖一畫，演一演的教學方法。在三重壓力面前，詹天佦毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務，從中體會到他的崇高的愛國品質。剩下中間部分則講修筑京張鐵路的經過，在介紹修筑過程中，作者主要選取了哪幾件典型事例，在文找到關鍵詞回答，這樣輕輕松松地讓學生理清了全文的脈絡。教完了這篇課文之后有這樣的感受:一、采用了傳統(tǒng)的教學模式，順利推進了教學進程，理清全文脈絡朗讀首段，明白作者的寫法：總起開頭，點明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。本單元課文以熱愛祖國為主題，本篇課文選材典型，重點敘述了修筑京張鐵路的經過，但只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的最為典型的事來寫，具有代表性。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。同時又是抓住文章的靈魂，讓學生讀中悟情，品味語言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。我想主要有以下幾個原因：盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。五、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶?！边@句，讓學生體會你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣?！边@句話，教師為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。二、體現了多種形式的讀。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發(fā)動機時入情。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。一直以來，總在想辦法如何使學生在積極思考、活躍氣氛中學習，而且一直努力去做。而且，我上課教學節(jié)奏很慢，總完不成預先設計的教學內容。文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現了伯父魯迅愛憎分明以及幽默、樂觀的人生態(tài)度，學習這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時，為了
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