詹天佑教學(xué)反思范文大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 讓學(xué)生理清了全文的脈絡(luò)。在大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，教師適時(shí)出示示意圖，指名上黑板演示火車在上坡時(shí)是怎樣前進(jìn)的。這幾處想象交流，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國品質(zhì)以及他不怕困難，不怕嘲笑，對(duì)工作一絲不茍的精神理解很到位。如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀。在前行的教學(xué)之路上，需且得且思，且思且行。接著抓住過渡句“詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。經(jīng)過幾年的研究，我對(duì)語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí)。第二、研究如何準(zhǔn)確地找到整合點(diǎn)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。因此，我個(gè)人覺得“一臺(tái)電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”。第四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展。第三、研究教師的任務(wù)。最后，我決定把立足點(diǎn)放在語文上，因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運(yùn)用，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸。第五篇：《詹天佑》教學(xué)反思《詹天佑》教學(xué)反思唐良言語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。最后，讓學(xué)生談感受，說體會(huì)，想對(duì)詹天佑說什么，想對(duì)自己說什么，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情。在課上，我主要通過五個(gè)層次來體現(xiàn)德育目標(biāo)?？傊@一堂課結(jié)束了，留下的反思在延續(xù)。教學(xué)過程中，對(duì)教材難理解的句子朗讀理解停于表面。教師接著點(diǎn)撥：是啊!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上，先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上展示，并解釋為什么采用這種方法。教完了這篇課文之后有這樣的感受:一、采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順利推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程，理清全文脈絡(luò)朗讀首段，明白作者的寫法：總起開頭，點(diǎn)明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。一直以來，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習(xí)，而且一直努力去做。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。執(zhí)教了這篇課文之后我有這樣的幾點(diǎn)反思：，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。我上《我的伯父魯迅先生》，教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？”引入，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文，而且對(duì)課文內(nèi)容有了整體初步感知，對(duì)于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解。２、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于學(xué)，想辦法學(xué)？一堂課上，只有半數(shù)學(xué)生能
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