詹天佑教學(xué)案例設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 了這些，你對(duì)詹天佑又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 同學(xué)們，從中你還感受到了什么？（滿腔的愛(ài)國(guó)之情） 【設(shè)計(jì)意圖】在這一部分的學(xué)習(xí)中，我除了讓學(xué)生感受到了詹天佑的杰出才能之外，還讓學(xué)生感受到了他的深深?lèi)?ài)國(guó)情。通 過(guò)本段的朗讀中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。 六、總結(jié)全文 詹天佑受命于危難之際，披荊斬棘，修筑了中國(guó)人自己的鐵路，成就了一個(gè)關(guān)于民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國(guó)人民的驕傲，他不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)充滿魅力的名字吧 —— 詹天佑！ 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)全文的總結(jié)深化了中心，升華了感情，做到了首尾呼應(yīng)，遵循了從“整體 — 部分 — 整體”的原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā) ,把情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在加深對(duì)文章中心理解的基礎(chǔ)上，鍛煉了口頭表達(dá)能力。讓我們一起讀最后一段。 （引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文并結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件的展示糾正示意圖中的錯(cuò)誤） 【設(shè)計(jì)意圖】我創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生營(yíng)造了想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)的寬松民主的氛圍。 現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意做“詹天佑”解說(shuō)自己的方案。（出示中心句，學(xué)生齊讀?！? 在閱讀過(guò)程中，我采用了自讀自悟的方法，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生深入文本之后，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)感情有了一定的感受，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到誘發(fā)。這份挺身而出的無(wú)畏，這份舍我其誰(shuí)的豪邁，怎能不讓我們深深感動(dòng)？他不愧是 —— 生齊說(shuō)：是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】： “從哪可以看出詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？”這一問(wèn)題始終貫穿教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有事先安排學(xué)習(xí)的順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)，我以此為線索，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會(huì)文章的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，結(jié)合具體事例，抓住重點(diǎn)詞句的品讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神?？傊瑢W(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，語(yǔ)文課堂充滿了感情的交流，煥發(fā)生命的活力。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)引入，把學(xué)生帶進(jìn)文本，進(jìn)行情感
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