稱贊教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 18:48本頁面
【正文】 》為題的日記板書： 18稱贊小刺猬小獾（消除疲勞）（帶來自信）第四篇：稱贊教學設計精品文檔 你我共享榔橋中心小學 甘霖1稱贊教學目標：認識10個生字，會寫8個字。四、學一學，夸一夸讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。當時泄氣的小獾就是這樣的。這是我的一點兒心意，收下吧。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”A仔細看了看，他看到了什么？B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?？吹竭@么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。但是看得出，他做得很認真。你從哪里看出小板凳很粗糙？看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀A）。反饋：A“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”看看，這就是小獾做的三個小板凳。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。、出示帶拼音的詞語。師：故事中都有哪些小動物？生：小刺猬和小獾。現(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。【教學用具】多媒體。體會“一個比一個好”【教學難點】分角色朗讀。３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。小刺猬小獾五、板書設計：稱贊第三篇：《稱贊》教學設計《稱贊》教學設計趙店鎮(zhèn)中心小學司美群 【教學目標】１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。三、課堂小結：是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。（四）、讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（五）、分角色朗讀課文?！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！霸谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。??傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。但是看得出，他做得很認真?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。教具準備： 多媒體課件。教學重點：有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。細細品味重點語句，感受課文中的真情。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。相信學生學了這一課之后，他們會在生活中改變自己的想法 設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學情分析：仔細觀察我們身邊的學生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。讓我們帶著這份感受，看著書本和老師再來讀讀課文，細細地品一品，回味回味。稱贊就像神奇的魔棒，帶給我們勇氣和自信，帶給我們進步，帶給我們成功和喜悅。比如：（課件出示句子）四、拓展文本，延伸課堂（出示課件）假如小刺猬一開始不是稱贊小獾而是取笑他，
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