【正文】 子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫?！惫湃苏J(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236。這時，教師適時地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。”這些朗朗上口的語句，讓學(xué)生在如同唱歌的過程中把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。《識字八》中通過對“天氣晴，池水清。而蘇教版第二冊《識字七》，對于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾。人失足，跌下臺。合手拿，分手掰。在識字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識記流字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！翱丈街虚g一方田（畫）”孩子們在猜謎語的同時也記住了這個字。但由于孩子年齡小，謎語要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識字教學(xué)。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子的注意力牢牢吸引住，無形中提高識字的效率。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使本身復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。1．演示法。識字量比較大，而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級 語文 識字教學(xué)一．課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)?！币虼耍R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。師:你們的方法真好!第四篇：低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)論文：淺談低年級識字教學(xué) 摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。)生:它們都有一個“青”字。師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。為讓孩子能扎實掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。教學(xué):豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!……師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。師:怎樣給它打招呼?生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?生:這是一只青蛙。教學(xué)過程：一、童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學(xué)效果也不會好,識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”?？傊ψ尯⒆觽儚淖R字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。因為有了多媒體的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。平時，我用得最多的是“開火車”。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€嬰兒在當(dāng)中。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在不斷地實驗，摸索中，我的識字教學(xué)方法也越來越得到學(xué)生們的喜愛，在教學(xué)過程中，他們也越來越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字愿望，只有充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識字效果。不會寫的字可以寫拼音，也可以想辦法解決。早晨讀給大家聽，這個活動也大大調(diào)動了同學(xué)們的積極性。四、靈活運(yùn)用拓展提高《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)然也有個別學(xué)生家長表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長承擔(dān)？但后來在我的苦口婆心的解釋下，家長明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。當(dāng)然，校園里嚴(yán)格要求，回家后也不能放松。有了好的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就知道怎樣聽講了，就不用老師再提醒了。并用小兒歌來進(jìn)行提醒、強(qiáng)化，如“上課鈴聲響”、“小熊小熊怎樣坐”等。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒放松過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但這足以說明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力。經(jīng)過一年多的識字教學(xué)，學(xué)生已掌握了多種識字方法，我就放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生感受到成功喜悅，把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了一種樂趣?！保?）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。提高質(zhì)量加強(qiáng)寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅持“少”，做到“好”。選取或?qū)W生編寫兒歌反復(fù)閱讀：可將學(xué)生認(rèn)識的字編寫成兒歌、短文，或選取適合學(xué)生閱讀的作品，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（生字），學(xué)生說出認(rèn)識的生字，組成詞，上臺釣魚，可分小組競賽。開火車：其他孩子學(xué)火車開動的“喀嚓、喀嚓“的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按照順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開，看哪列火車開得遠(yuǎn)，即哪組同學(xué)識的字多。通過這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字