【正文】 媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。（二）猜讀古文師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的`跟寫的一樣。請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？）二、疏通課文（一）初讀古文師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。對文言文有一個初步的認(rèn)識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？四、感情朗讀五、背誦積累六、嘗試運(yùn)用七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法八、作業(yè)改寫《楊氏之子》楊氏之子教學(xué)設(shè)計10【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！會聽會說、懂禮貌）。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法?？紫壬鷷趺春?？指導(dǎo)朗讀。抓住“詣”“乃”，從孔君平拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。三、細(xì)讀古文，深入理解生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。生展示讀。（大屏幕出示《楊氏之子》一文。檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的`讀法。（3）嘗試?yán)斫饷總€句子的意思。”出示課題，齊讀課題，理解課題。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。教學(xué)準(zhǔn)備生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件教學(xué)方法導(dǎo)讀法，自主探究教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、課前談話，故事引入故事1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。教學(xué)重點(diǎn)把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。導(dǎo)語：果然是對答如流。(3)對讀詞句?！熬夜薄獙W(xué)生：你家水果。(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)“此”——學(xué)生：這個(楊梅)。(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。]三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味1．師生對讀。[設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。]5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應(yīng)停頓。(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家。(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。●乃呼兒出(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家?！霸劇敝傅氖前菰L。●孔君平詣其父(1)指名學(xué)生讀。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。]3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。2．指名讀，組織交流。董氏之女……)[設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。(對古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。]一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(板書：文言文)[設(shè)計意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。[教學(xué)流程]課前活動：學(xué)生吟誦古詩引入新課。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。[教學(xué)目標(biāo)]1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事時，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。）楊氏之子教學(xué)設(shè)計8[設(shè)計理念]《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的39。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。師：還有呢？（生有些困難。我說：果，你對：（生：我對禽）……生：也用姓氏來開玩笑。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。（讀讀這話。（師的提示下表達(dá)的比較完整。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）生：我知道：“此是/君家/果。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：師：“父不在，乃呼兒出。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。一個學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。出示三句話：我班的張三成績特別突出。，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。，誰先來試試？設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。未聞夫子小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子?！钡谝粚樱簯?yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。順勢解決“甚聰慧”。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。配樂。（23人）評：讀得有一些韻味了。（34人）隨機(jī)解決：，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖一、導(dǎo)課，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。、流利的朗讀課文，讀好句子中的`停頓。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。尤其在人物語言上見功力。楊氏之子教學(xué)設(shè)計6《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對的聰慧形象。閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。六、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背請全體學(xué)生背總結(jié)全文。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。現(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子?！备杏X你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（師：“此是君家果?！蓖纴碜x讀兩個人的對話。過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果。指名讀同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。（3）指名說一說全文大意。小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。教師領(lǐng)讀：（出示課文屏幕）學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書學(xué)生認(rèn)讀生字指名學(xué)生讀采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生說出自己是氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識。（生齊讀：）今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。認(rèn)識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）課文中的小孩是楊氏之子。同學(xué)們讓我們齊讀課題。它是文言文。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。板書設(shè)計：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子楊梅看注釋查字典孔君平孔雀聯(lián)系上下文楊氏之子教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。譬如/人眼中有瞳子，無此，必/不明。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動有趣的故事，古人僅僅用了55個字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。用否定的語氣來表達(dá)自己意思?！迸c“孔雀是夫子家禽。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。他的39。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（不假思索地回答），師生角色練讀。預(yù)設(shè)二：會說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”。預(yù)設(shè)一：會聽——孔指以示兒曰：“此是君家果。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。”再請學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況?！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。二、初讀課文，讀正確，讀流利。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。簡介《世說新語》。誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。書猶藥也——。莫等閑，白了少年頭——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。教學(xué)過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。有感情地朗讀課文，背誦課文。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。故事情