【正文】 言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。（4）想象人物心理，表演讀。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。理解最后兩句?）理解“示”“ 禽”“ 未聞”（2）孔君平為什么這么說？（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（大聲呼）補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。模仿原句介紹自己出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。（教師相機(jī)指導(dǎo)）說說課文講了一件什么事。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。師范讀，生畫節(jié)奏。（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？二、初讀古文，整體感知談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事?！绷_斯福接著說：“我也能。羅斯福小聲問他的39?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法，自主探究【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、課前談話，故事引入故事1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。2．教師簡介《世說新語》，鼓勵學(xué)生課外閱讀此書。（2）朗誦全文。（教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快）④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“此”的含義，說清句意。③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點(diǎn)。為設(shè)果，果有楊梅。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。全班交流，教師點(diǎn)撥（1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括?！吧趼敾荨?？2。生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin梁 惠 詣 乃 曰 禽多音字的讀音：wei ying為 應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：①“孔君平/詣/其父”②“孔/指以示兒/曰”③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。（二）初讀課文，整體感知1．學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。2．教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動?！闭n外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它?！睅煟簭那?，有一個姓徐的小孩，九歲。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語之曰：“若令/月中無物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅?！边M(jìn)行對比朗讀體會，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧。預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：（1）“未聞孔雀是夫子家禽。這說明他很會說，善于言辭。他的回答可以用一個詞來形容?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（不假思索地回答），師生角色練讀。預(yù)設(shè)二：會說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”。預(yù)設(shè)一：會聽——孔指以示兒曰：“此是君家果。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思?！痹僬垖W(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況?！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。二、初讀課文，讀正確，讀流利。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。簡介《世說新語》。誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。書猶藥也——。莫等閑，白了少年頭——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。教學(xué)過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。有感情地朗讀課文，背誦課文。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力?！稐钍现印愤x自《世說新語》?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面：一、出示名言，了解古文。六、拓展閱讀。通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。小組推薦代表參與背誦比賽。”（板書：甚聰惠）四、熟讀成誦獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。6。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）5。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。上一句就顯得生硬了。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。三、互相交流，體會巧妙孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。）（板書：楊梅楊家果）（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！边@是故事中的重點(diǎn)部分?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。這里指孔君平。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。【出示課件4】為設(shè)果，果有楊梅?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（2）孔君平干什么呀？（孔君平拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任?！境鍪菊n件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言?！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。二、再讀課文，了解意思自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。六、拓展１、若來者非孔君平，而是李君平、梅君平、黃君平，這會怎樣回答呢？ ２、小結(jié)。不能背誦的看著書朗讀。兒應(yīng)聲答曰，齊師：把這個玩笑給劃清了，這個詞用得多妙??！五、熟讀成誦１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀?！闭l體會到了這其中的奧妙？師：的確如此。師：他的話音一落，這孩子就立刻答出來了，怎么答？生：不假思索。（讀：未聞孔雀是夫子家禽。師：兒應(yīng)聲答曰：生：未聞孔雀是夫子家禽。師：兒應(yīng)聲答曰？生：未聞孔雀是夫子家禽。生：（讀）師：君子用得好，他才幾歲？孔先生稱他為什么？成他為君。師：讀懂了嗎？你們自己再讀讀，看看孔君平是如何跟楊氏子開這個玩笑的。師：他們是兄弟，讀懂了嗎？看來這句話，孔先生和楊氏子？生：應(yīng)該是捉弄。師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊，這楊梅和楊氏怎樣？讀懂了嗎？生：（說）師：應(yīng)該說楊梅也成了楊家的寶貝，那楊氏子和楊梅呢？生：一樣的，也是楊家的寶貝。師：君是你還是您？生：您師：為什么是您呢？生：因?yàn)椤?師：意思讀懂了嗎？完整的說一說生：（完整的說）師：讀懂了嗎？同學(xué)們，孔君平說這句話，有什么用意啊？這楊梅是你們家的水果？有什么用意？讀明白了嗎？生：因?yàn)闂蠲返臈钔瑮钍献拥臈?。師：同學(xué)們，楊氏之子如此熱情款待，孔君平說了一句話，哪一句話？讀生：此是君家果？ 師：同學(xué)們讀懂了嗎？此和君是什么意思？生：此是這個。師：非常好，咱們完整的一起說一說，誰為誰設(shè)果？生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，師：如此細(xì)膩的情節(jié)，如此豐富的內(nèi)容，作者只用了幾個字，再讀。生：（讀）師：你們班誰讀書讀得最好？指名讀 師：乃——呼兒出再讀師：心情讀出來了，你們讀了嗎？（生一起讀）師：第二句讀懂了嗎？誰來說說？為設(shè)果，果有楊梅。師：非常好，看樣子，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來，對嗎？再讀讀生：（齊讀）生：（一人讀）師：輕聲的讀，誰來讀這句話？誰會讀？生：（讀）師：乃呼兒出，讀出它的味道來。師：有些掃興，可他聽說這家的孩子？生：特別聰明師：何不借此機(jī)會叫他出來？問一問，看一看，這時，叫的時候，心情又怎樣？ 生：叫的時候應(yīng)該非常小心的去叫。是什么意思？生：y236。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。生：默讀課文 師：（提示）實(shí)在有困難的，同桌之間互相討論討論。師：甚聰慧，在這里，聰慧是什么意思？生：聰明師：這個慧字呢？在這里，它和hu236。師：同學(xué)們，你們知道了什么？生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。生：（讀）師：誰能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一次成功？生：（看著屏幕讀）師：誰來讀一遍？生：（讀一遍全文）師：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，好像這樣讀，完整的讀一遍梁國/楊氏子/九歲，甚/聰慧。師：這是誰家的鳥？生：孔君平。師：概念有點(diǎn)大。生：讀師：看著屏幕，再讀生：再讀師：最后一句話有點(diǎn)長，誰會讀？生：未聞孔雀是夫子家禽。生：孔指以示/兒曰。同學(xué)們，這“曰”是什么意思？生：說師：這句話是誰在說？生：孔君平師：好，想想這句話該怎么讀？誰會讀？生：孔指以示兒曰。師：老師剛才聽他讀的時候，有兩句話停頓不正確，誰會讀？生：孔君平y(tǒng)236。我們一起來生：兒y236。師：好，咱們一