【文章內(nèi)容簡介】 其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）5。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。6。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩┧摹⑹熳x成誦獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。小組同學(xué)互相檢查，相互評議。小組推薦代表參與背誦比賽。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀課堂小結(jié)：巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運(yùn)用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、出示名言，了解古文。要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點(diǎn)。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、讀通讀順，讀懂讀美。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。四、拓展閱讀，學(xué)以致用最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢坤——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步，無以至千里，——。莫等閑，白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。像這樣形式的語言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩，就叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。——楊氏之子。誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書？——《世說新語》。簡介《世說新語》。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。二、初讀課文，讀正確，讀流利。古人云：“書讀百遍，其義自見。”要想學(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面，就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況。指名讀書，并適時(shí)評價(jià)，糾錯(cuò)。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！痹僬垖W(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。）默讀課文，想一想，課文中的`哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請將相關(guān)內(nèi)容做上記號。預(yù)設(shè)一：會(huì)聽——孔指以示兒曰：“此是君家果?！庇械朗牵鸿尮穆犅?，說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。預(yù)設(shè)二：會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答），師生角色練讀。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：（1）“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽?！边M(jìn)行對比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧。用否定的語氣來表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語之曰：“若令/月中無物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子，無此，必/不明?！睅煟簭那?，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮?！闭n外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子楊梅看注釋查字典孔君平孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。五、教學(xué)過程（一）讀題質(zhì)疑，形成期待1．教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。2．教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。3．教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。（二）初讀課文，整體感知1．學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。2．教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin梁 惠 詣 乃 曰 禽多音字的讀音：wei ying為 應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：①“孔君平/詣/其父”②“孔/指以示兒/曰”③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。（教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品讀課文，讀出韻味1．默讀課文，讀懂語句大屏幕出示要求：默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的39?！吧趼敾荨?？2。交流討論，互學(xué)釋疑3。全班交流，教師點(diǎn)撥（1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。重點(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“詣”“乃”之意；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)指導(dǎo)——①指名說句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。③出示原句，全班對比朗讀，初步體會(huì)文言文簡約的特點(diǎn)。孔指以示兒曰：“此是君家果。”重點(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“此”的含義，說清句意。②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”重點(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。（教師相機(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快）④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。4．運(yùn)用語言，活化形象（1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。（2）朗誦全文。（四）背誦課文，拓展延伸1．學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。2．教師簡介《世說新語》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容