【正文】 答”——一悟“甚聰惠”；②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。重點(diǎn)指導(dǎo)——①指名說(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)——①讀懂“詣”“乃”之意；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。交流討論，互學(xué)釋疑3。（教師相機(jī)板書(shū)“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品讀課文，讀出韻味1．默讀課文，讀懂語(yǔ)句大屏幕出示要求：默讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)烤湓挼囊馑?，并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的39。2．教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文。五、教學(xué)過(guò)程（一）讀題質(zhì)疑，形成期待1．教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。2．結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。板書(shū)設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》甚聰惠（慧）楊氏子楊梅看注釋查字典孔君平孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明。像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思?！迸c“孔雀是夫子家禽。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身?；卮鸬煤芮擅睢＃?）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。”（1）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)?？拙讲](méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”?！庇械朗牵鸿尮穆?tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音。）默讀課文，想一想，課文中的`哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。書(shū)會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。為／設(shè)果，果／有楊梅。梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠。指名讀書(shū)，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫(huà)面和情節(jié)來(lái)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書(shū)？——《世說(shuō)新語(yǔ)》。——楊氏之子。像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱(chēng)之為文言，用文言寫(xiě)成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫(xiě)成的文章，我們就稱(chēng)之為古文，也叫文言文。光陰似箭——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。四、拓展閱讀，學(xué)以致用最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。二、讀通讀順，讀懂讀美。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀課堂小結(jié)：巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。顯得委婉。（2）未聞孔雀是夫子家禽。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默?！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。你能聽(tīng)出孔君平的39。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！焙⒆玉R上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。”（2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）（6）指導(dǎo)朗讀。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。）（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱(chēng)孔廷尉。（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì)稽。起到總起全文的作用。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛(ài)。（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋?zhuān)?）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。③“甚”是“非?！钡囊馑?。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小?！境鍪菊n件2】梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。能用自己的話講述這個(gè)故事。能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧?、?② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第四篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。３、全班背誦。２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。師：脫口而出，而應(yīng)聲答曰生：未聞孔雀是夫子家禽，師：兒應(yīng)聲答曰——生：（再讀）師：竟然用孔雀這么一種說(shuō)法來(lái)回應(yīng)他，為什么這孩子還要說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是夫子家禽呢？讀懂了嗎？生：（說(shuō)）師：還有嗎？生：說(shuō)）師：加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。）師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得多妙啊！還從哪些話，你們也可以感受道這個(gè)孩子的聰明？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會(huì)。師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了，這個(gè)孩子聰明吧？你們體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)體會(huì)到了？生：（讀）師：你怎么體會(huì)到他的甚聰慧？生：（簡(jiǎn)單說(shuō)）師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？他的回答怎么聰明?。可海ㄕf(shuō)）師：聯(lián)系上句，會(huì)說(shuō)嗎？生：（孔君平——）師：用自己的話說(shuō)生：（說(shuō)）師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來(lái)回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身 師：還可以怎么說(shuō)？生：以牙還牙 師：還可以怎么說(shuō)？生：將計(jì)就計(jì)。師：兒應(yīng)生答曰：生：未聞孔雀是夫子家禽。生：—— 師：逗他玩是吧？生：（讀）師：此是君家果？誰(shuí)再來(lái)讀？生：（讀）師：君家果，（范讀）用什么開(kāi)玩笑？還可以讀？生：（讀）師：此——是君家果？你來(lái)讀生：（讀）孔先生如此妙問(wèn)，九歲小兒如何作答？生：兒應(yīng)聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。生讀 師：誰(shuí)來(lái)?讀孔先生和他開(kāi)玩笑，怎么讀？你來(lái)試試好嗎？生：（試讀）師：此是君家果？用楊梅來(lái)開(kāi)玩笑。師：應(yīng)該是跟他開(kāi)了一個(gè)？生：玩笑。師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么？生：同一個(gè)姓。師：都同一個(gè)楊字，還有嗎？接著說(shuō)？這楊梅是你們家的水果？都有一個(gè)楊字，這楊梅成了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？生：應(yīng)該是楊家的水果。師：在這里指的是什么？生：指的是楊梅/ 師：君呢？生：君是你。生：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：（說(shuō)意思）師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊氏之子為孔君平設(shè)果。生：（讀）師：這是急切的，讀出來(lái)了。生：非常興奮的去叫。就是拜見(jiàn) 師：乃呢？生：乃就是于是師：你讀懂了，同學(xué)們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的體會(huì)，你從中體會(huì)到什么？自己在下面讀一讀好不好？生讀 師：誰(shuí)能讀好這句話？舉手？生：（讀第一句，讀完簡(jiǎn)單說(shuō)了這話的意思）師：老師的要求，第一句，誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀）師：這是你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？生：（讀）師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們，你想啊，孔君平興沖沖的來(lái)拜見(jiàn)，可是，沒(méi)見(jiàn)到人，心里多少有些？生：有些遺憾。師：聯(lián)系注釋?zhuān)?lián)系上文，她完整的讀清楚了這個(gè)故事，課文，就是用這四句話，寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事，下面，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，仔細(xì)品味其中的趣味，去了解人物的（？）師：誰(shuí)來(lái)讀第二句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)這一句？一生說(shuō) 師：哪個(gè)字是叫的意思？生：呼師：這里的y236。(生繼續(xù)讀)師：意思讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)他的甚聰慧？生：（說(shuō)出了大致內(nèi)容）師：他說(shuō)得好不好？掌聲送給她。字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個(gè)詞說(shuō)很聰明？生：甚 師：換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？生：很，特別 師：還可以換個(gè)詞？生：非常師：同學(xué)們，那么，這個(gè)孩子到底怎樣的甚聰慧呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過(guò)一件怎樣的事，寫(xiě)出了他的甚聰