【文章內容簡介】 種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學生結合注釋和自己積累的學習經驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導學生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟，然后交流討論，引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。最后，引導學生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當引導，感悟學法在探究交流、學習課文的過程中滲透學習方法的指導。引導學生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學習文言文的方法。四、拓展閱讀，學以致用最后，在學生學習興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師?！稐钍现印方虒W設計2教材簡析：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文?！稐钍现印愤x自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。學情分析：五年級學生已經具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學習古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習文言文提供了方便，但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學習過程中始終保持高昂的學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。教學目標：會寫6個生字，會認3個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教學過程：一、課前熱身，導入新課，初步感知文言文的特點。師：在剛剛結束的第二單元的學習中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢坤——。路漫漫，其修遠兮——。不積跬步，無以至千里，——。莫等閑，白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。像這樣形式的語言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩，就叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。今天，我們就一起來學習一篇完整的文言文，看老師寫課題。——楊氏之子。誰來讀讀課題，你能說說題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——劉義慶，選自于哪本書？——《世說新語》。簡介《世說新語》。課前已經做了預習，誰能說說這文言文與我們以前所學的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。二、初讀課文，讀正確，讀流利。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币雽W好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面，就請同學們大聲地朗讀這篇古文，因為是第一次學文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎上還能讀出畫面和情節(jié)來。（生自由讀書，師巡視指導，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況。指名讀書，并適時評價，糾錯。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！痹僬垖W生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。書會讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學習幾個生字。（學習板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導疏通文意，指名說故事的意思）三、細讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。）默讀課文，想一想，課文中的`哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請將相關內容做上記號。預設一：會聽——孔指以示兒曰：“此是君家果?！庇械朗牵鸿尮穆犅?，說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。預設二：會說——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）兒應聲答曰——說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答），師生角色練讀。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。預設三：有教養(yǎng)：（1）“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽。”進行對比朗讀體會，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說話技巧。用否定的語氣來表達自己意思。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設果，果有楊梅。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊。佩服佩服，此小兒日后定當成大器也！這樣一則生動有趣的故事，古人僅僅用了55個字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學習文言文的濃厚興趣。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語之曰：“若令/月中無物，當/極明邪？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子，無此，必/不明?！睅煟簭那埃幸粋€姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚，皓月當空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。”課外同步閱讀《童年的玩與學》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運用今天所學到的方法去讀懂它。板書設計：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子楊梅看注釋查字典孔君平孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學設計3一、教材分析文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。二、教學目標1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。三、教學重難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學準備搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。五、教學過程（一）讀題質疑，形成期待1．教師板書課題，學生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。2．教師扣題引疑，了解學生讀了課題后想知道什么。3．教師梳理主要問題，啟發(fā)學生帶著問題自主閱讀課文。（二）初讀課文，整體感知1．學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。2．教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin梁 惠 詣 乃 曰 禽多音字的讀音：wei ying為 應重點指導學生讀通以下句子：①“孔君平/詣/其父”②“孔/指以示兒/曰”③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。（教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品讀課文，讀出韻味1．默讀課文，讀懂語句大屏幕出示要求：默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的39?！吧趼敾荨保?。交流討論，互學釋疑3。全班交流，教師點撥（1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述課文大意，教師相機引導學生進行概括。（2）出示課文中的四句話，結合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進行檢測、指導?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。重點指導——①讀懂“詣”“乃”之意；②指導學生進入情境，體會人物心情，讀好句子。強調：學習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。學生練讀；教師指名讀；學生齊讀。為設果，果有楊梅。重點指導——①指名說句意，思考：這里是誰為誰設果？是怎么知道的？②聯(lián)系上下文，學生講明句意。③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！敝攸c指導——①讀懂“此”的含義，說清句意。②啟發(fā)學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。④想象當時人物是怎樣說這句話的，引導學生進行個性化朗讀。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！敝攸c指導——①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；②讀懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”；③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力——三悟“甚聰惠”。（教師相機板書：答得妙 反應快）④指導學生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。4．運用語言，活化形象（1）出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學生運用自己的語言夸一夸楊氏之子。（2）朗誦全文。（四）背誦課文，拓展延伸1．學生練習背誦；指名背誦；全班背誦全文。2．教師簡介《世說新語》，鼓勵學生課外閱讀此書?！稐钍现印方虒W設計4【教學目標】學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，學習幾種理解古文的方法。對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙?！窘虒W重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙?！窘虒W難點】學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。【教學準備】生預習課文，多媒體課件【教學方法】導讀法，自主探究【教學課時】一課時【教學過程】一、課前談話，故事引入故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的39。朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！背鍪菊n題，齊讀課題，理解課題。出示導學提綱：（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同？（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。（3）嘗試理解每個句子的意思。（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？二、初讀古文，整體感知談談古文和現(xiàn)代文的不同。檢查個別朗讀情況，提醒“為、應” 的讀法。師范讀，生畫節(jié)奏。（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。生展示讀。（教師相機指導）說說課文講了一件什么事。三、細讀古文，深入理解生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學習方法。模仿原句介紹自己出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。抓住“詣”“ 乃”，從孔君平拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟?？紫壬鷷趺春簦恐笇Ю首x。（大聲呼）補充理解“為設果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。理解最后兩句（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”（2）孔君平為什么這么說？（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀