小學(xué)四年級(jí)語文麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-17 16:13本頁面
【正文】 開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??思考：同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會(huì)發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文5小節(jié)，自己找到故事的發(fā)展是不是跟你想的一樣呢？（生：不是，老麻雀保護(hù)了小麻雀）老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。指名讀出可愛又可憐的感情）（二）、學(xué)生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。理解句子意思：可憐的，無助的（為什么會(huì)無可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。介紹作者背景。同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？平時(shí)，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）導(dǎo)入課題。（母愛的力量）教法和學(xué)法：以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，辨詞明理。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。這種愛就是世是最偉大的母愛。獵狗為什么會(huì)后退？ 老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）（1）對(duì)小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的母愛所感動(dòng)五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。1歸納段意。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅(jiān)定的心情。）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。（課件。）老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。這是一句什么句？把什么比作什么？當(dāng)自己的孩子暴露在獵狗鋒利的爪牙之下，情況十分危急老麻雀此時(shí)應(yīng)該是一種什么樣的心情？老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，速度那樣快，那樣急毫不猶豫。指名讀出可愛又可憐的感情）三、學(xué)習(xí)課文第二段。理解句子意思：可憐的，無助的如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。介紹作者背景。介紹麻雀（出示麻雀圖片）導(dǎo)入課題。（母愛的力量）教法和學(xué)法：以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，辨詞明理。不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉?，都?huì)引發(fā)學(xué)生更多更深更新的思索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。四改寫結(jié)尾，觸發(fā)新思作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個(gè)故事中如果沒有人的主宰，那么結(jié)局會(huì)如何呢？在動(dòng)物間的爭(zhēng)斗中，弱肉強(qiáng)食的血腥場(chǎng)面是屢見不鮮的。在括號(hào)里要求學(xué)生真實(shí)具體地寫出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情。（）。教師可設(shè)計(jì)下面的小練筆，使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力?！薄拔摇笔悄慷昧斯辐B之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。三以讀導(dǎo)寫，內(nèi)化遷移課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿，更高大?！彼鼘幵阜艞壸约喊踩奶幘常踔敛活櫊奚约旱纳?，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量?！耙环N強(qiáng)大的
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