【正文】 知識與技能了解和學習8/6拍，并能準確理解強弱關(guān)系，并準確掌握旋律的高低起伏，了解反復(fù)記號的作用。音樂表現(xiàn)為人們學習中所產(chǎn)生的一種愉悅感。學情分析：三年級的學生是一個思維有具體轉(zhuǎn)化為抽象的過度階段，這一時期，孩子的勤奮敢與自卑感是相對的，她們喜歡被認可和肯定，樂于主動參與活動中，發(fā)表自己的見解和看法，已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，感受音樂能力較強，具有一定的識譜和節(jié)奏能力。2，音樂知識能力方面涉及認識圖形譜，更好的體驗旋律，并能準確的進行模唱，深入理解歌曲的情感，并能用正確的伴奏型為歌曲伴奏。第三篇：《搖啊搖》說課稿一，說教材，說學生各位老師好，今天我說課的內(nèi)容是人民音樂出版社義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書第五冊三年級上學期第一單元《童年》中的學唱歌曲《搖啊搖》。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。從而悟出道理，提高認識。問學生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。引導(dǎo)學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的39。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。搖啊搖音樂教學反思8一、鼓勵學生敢問我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習題，布置學生課前在家完成，克服了由于個體差異造成的思考時間不同步的問題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的發(fā)展喜人，也為其他小組樹立了榜樣。就應(yīng)說，“問題導(dǎo)學”教學模式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐漸走向清晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們透過“自主、合作、探究、展示”主動學習、用心的思考。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成問題，嘗試編寫導(dǎo)學案，將問題的分析習題化，與配套的練習冊相結(jié)合，引導(dǎo)學生解決問題。有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率。二、以確保自主學習為前提，用心推行“問題導(dǎo)學”教學模式。為了培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一齊幫扶，直到改對才劃去名字。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人生。于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！搖啊搖音樂教學反思7一學期就這樣匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學習十八大精神，學習先進的教育理論、優(yōu)秀的和新的教學技術(shù)，個性是“問題導(dǎo)學”教學模式，并且努力應(yīng)用于實際教學工作中。我開始引導(dǎo)學生進行簡單的表演。外婆總會用那溫柔的39。這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。我聽了后又說:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快。這時候我說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的聲音很輕很弱。讓學生打開書讀一遍。如何控制這種變化，由老師來掌握。后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。搖啊搖音樂教學反思6《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。本次公開課結(jié)束之后，進行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學活動中有很大的幫助。椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。我的設(shè)計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。搖啊搖音樂教學反思5本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設(shè)計了一堂歌唱教學活動。通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。通過重點對節(jié)拍節(jié)奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點效果。另外，這首歌曲很簡單，但是它的節(jié)拍卻是三年級學生從沒有接觸過的。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同學們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰的聲音歌唱。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。