【正文】 標(biāo)調(diào)等規(guī)則，都可以讓學(xué)生在此類活動中去認(rèn)識感悟，以便進(jìn)一步理解掌握。其他如“j、q、x”與“如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中，給“ui”標(biāo)調(diào)是個難點。通過這樣的活動，孩子們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課上，我們讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來，加深了對字母的印象。這個活動不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還寓教于樂，把知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中。由此，我們還可以把訓(xùn)練擴(kuò)展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節(jié)詞表達(dá)出來。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學(xué)習(xí)語文結(jié)合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準(zhǔn)，弄明白音節(jié)詞表達(dá)的意思。i jī”“m249。i t249。 f252。小朋友對畫畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對語文學(xué)習(xí)的興趣，我試著把畫畫滲透于拼音教學(xué)中。這個方法對掌握發(fā)音較難的幾個雙韻母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”與翹舌音——“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松、讀得準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動：讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時口形的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。猜一猜，讀準(zhǔn)字母音正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的孩子還提出打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認(rèn)真。動一動，牢記字母形機(jī)械重復(fù)的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學(xué)生指出應(yīng)該注意的地方。而且，兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。 魚兒冒泡讀一讀，兒歌記憶學(xué)習(xí)單韻母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。在教學(xué)時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點，最容易達(dá)到事半功倍的效果。二、學(xué)好漢語拼音其次是如何加強(qiáng)漢語拼音的記憶兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。寫下來的音節(jié)不會讀可以走出座位請教同組同學(xué)，會讀就掛到自己小組所對應(yīng)的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。找不到，哭鼻子，羞羞羞。ao、ou、山新授結(jié)束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學(xué)已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。 qi”謎面用拼音出示，背景是綠色的操場。小學(xué)生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應(yīng)他們的這種愛好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計一些謎語，讓學(xué)生拼一拼猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。這個情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這個情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動狀態(tài)，學(xué)生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發(fā)音。在學(xué)習(xí)ou這個韻母時，我設(shè)計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這個情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗讀出了ao的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。課后，我進(jìn)行了抽測，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識了“趙”這個字。o)”。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個音節(jié)還不會拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個音節(jié)猜測第三個的發(fā)音。 t252。上課時，我拿出一本姓名為w一、學(xué)好漢語拼音首要是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達(dá)到的最好方法，但是，就針對現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)以及小學(xué)生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間是很有限的，一般在1520分鐘左右。因為漢語拼音是小學(xué)生識字、看書、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，我們可想而知它的重要性。【關(guān)鍵詞】漢語拼音；教學(xué)；聽看說寫。第二篇：如何進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)—中國幼兒在線來源：中國幼兒在線網(wǎng)—幼教論文【摘要】漢語