【正文】 特色。真正的學(xué)習(xí)型企業(yè)是依托在永久的學(xué)習(xí)中，建立在一種有機(jī)的、高度柔和的、能持續(xù)發(fā)展的組織之中。有的企業(yè)在職工培訓(xùn)中，主要是根據(jù)上級(jí)要求或本企業(yè)搞的活動(dòng)安排，進(jìn)行臨時(shí)性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)型企業(yè)側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)的所有員工都能夠結(jié)合自身知識(shí)情況，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，全面提高各自的知識(shí)水平，技能水平，全面提升自己的知識(shí)素質(zhì)，從而提升企業(yè)整體素質(zhì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的工作中，首先要突破既定的觀念和結(jié)構(gòu)，調(diào)整自身不足，主動(dòng)適應(yīng)變化了的外部環(huán)境。要保證這種全方位的學(xué)習(xí)，需要一種有效的制度，這種制度的共同特點(diǎn)：一是開(kāi)放，二是互動(dòng)。一、把握學(xué)習(xí)型企業(yè)的特征，防止走入誤區(qū)。企業(yè)要有出路，就要求人人參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，因?yàn)槿耸瞧髽I(yè)之本，知識(shí)是企業(yè)之根。在時(shí)代發(fā)展的今天，需要每個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新環(huán)境的挑戰(zhàn)。第三篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)●云峰發(fā)電廠黨委書(shū)記 杜鳳崗黨的十六大報(bào)告指出，要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。桑那為了救人之難、甘愿承擔(dān)一切后果的崇高品質(zhì)躍然紙上了。人物的內(nèi)心矛盾，形象的再現(xiàn)了人物的高尚品德。七、抓住心理矛盾為教學(xué)的切入點(diǎn)有的課文中有許多耐人尋味的“矛盾”，這是文章的跌宏起伏之處。如《有的人》，課文采用對(duì)比的手法贊美了魯迅及魯迅一樣的革命人士。在教授《我的空中樓閣》時(shí)，就可以以語(yǔ)言特色為切入點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生感受作品清新優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而把握作者對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往，理解作者熱愛(ài)自然，追求自然美的美好感情。作品所有的思想含義都必須通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)，緊貼生活，學(xué)用結(jié)合，令學(xué)生興趣盎然，思維活躍，留下深刻的印象。例如在教授《窗》時(shí)，就抓住了文章的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義為切入點(diǎn)，圍繞“窗”，讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)之“窗”到心靈之“窗”，理解窗的作用和意義，就把課文的主旨等揭示得清清楚楚，讓學(xué)生讀懂了這篇文章。二、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)課文中有些詞語(yǔ)看似平淡，但是用得恰當(dāng)卻十分傳神，是文章的眼睛，這就是所謂的“文眼”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感這同樣可以進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，可以看出學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作思路和語(yǔ)言特色有了初步的了解。作者采用漫談的形式進(jìn)行評(píng)論。這就要求我們教師要從課題切入，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)審題、擬題能力。依據(jù)上述四個(gè)原則，我們可以從不同的方面選擇切入點(diǎn)：一、從課題切入，培養(yǎng)審題、擬題能力 題目好比是文章的眼睛。選擇好了，可以提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使整節(jié)課顯得完美而有條理，就像專(zhuān)題講座一樣，渾然一體而又深刻全面。語(yǔ)文課之所以上成這種樣子，就在于老師忽略了文章的整體性，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)。目前，有不少老師在處理教材時(shí)簡(jiǎn)單化、模式化，按照“作家作品，寫(xiě)作背景，整體感知，逐段分析，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主題思想，課后習(xí)題”這樣一個(gè)固定公式，按部就班講解。那么等將來(lái)我們的學(xué)生把我們所傳授的知識(shí)都忘卻的時(shí)候，良好的行為習(xí)慣將成為他們永恆的財(cái)富。當(dāng)然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中才能形成。通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、精致規(guī)范的 圖形、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)值計(jì)算、整潔美觀的板書(shū)等行為動(dòng)作，以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任也是代課老師，在課堂也應(yīng)傾注對(duì)學(xué)科的深厚感情，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)科的極大熱情，講課中充滿(mǎn)激情，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，形成良好的心理習(xí)慣。在工作中以管理來(lái)實(shí)施養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上是他們自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種慣性或惰性的外在表現(xiàn)，其習(xí)慣中好的因素容易改變，不好的因素反而難以改變，有道是“學(xué)壞容易學(xué)好難”。所以，我們應(yīng)該努力幫助家長(zhǎng)摒棄自身的不良行為，以培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育行為習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)的不信任使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一遇到挫折就會(huì)歸因?yàn)椋鹤约耗芰τ邢?，不夠聰明等等。這時(shí)，家長(zhǎng)也按耐不住了，時(shí)機(jī)成熟，我約她仔細(xì)交談，給她解釋每個(gè)沙盤(pán)中學(xué)生的心結(jié)所在，她流著淚說(shuō)：“許老師，我錯(cuò)了！”辛苦沒(méi)有白費(fèi)，從孩子每天臉上自信的笑容，認(rèn)真的作業(yè)中我看到了家長(zhǎng)的變化。國(guó)慶節(jié)了，我給家長(zhǎng)打電話說(shuō)：“你沒(méi)有時(shí)間陪孩子，我來(lái)吧！”家長(zhǎng)求之不得。目前，已形成了一個(gè)學(xué)校、班級(jí)、家庭的教育網(wǎng)絡(luò), 使學(xué)生能按照我們的指導(dǎo)健康成長(zhǎng)，并對(duì)個(gè)別問(wèn)題生作跟蹤教育，有了前車(chē)之鑒，我在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題上改變了方法，重點(diǎn)先解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，改變與家長(zhǎng)溝通的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況反饋表187。到底是家庭毀了孩子，還是孩子毀了家庭。但我的設(shè)想讓這位父親打亂了，他怕孩子做不好，自己親力親為，我無(wú)言以對(duì)。開(kāi)始時(shí)在媽媽的監(jiān)督下，我學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很刻苦，會(huì)經(jīng)常性的熬夜，但是學(xué)習(xí)效率不高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上特別被動(dòng)，于是只要他們不在家時(shí)，我就偷偷打游戲放松自己，慢慢的我就迷戀上了網(wǎng)絡(luò)。在和孩子的溝通中了解到：從小媽媽晚上經(jīng)?？粗覍?xiě)作業(yè)，背這個(gè)、背那個(gè)，有的時(shí)候背不過(guò)，就會(huì)跟我急，有時(shí)嚇得我都想哭。于是我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。說(shuō)到這里，使我想起我上屆的一個(gè)學(xué)生，他在高一開(kāi)學(xué)第一周的周記中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)你們（家長(zhǎng)）在外邊吃喝玩樂(lè)后，回來(lái)就對(duì)我說(shuō)三道四加指責(zé)！