【正文】 外，注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子們這種大膽的質(zhì)疑問難的精神。我們通常是這樣做的：講新課時(shí)，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí)，還要請孩子們再說話，再提問。質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀(jì)人才所需要的。所以，只要教師有意識(shí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好習(xí)慣一定會(huì)逐步形成。為了孩子們的生存和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)查找資料，及時(shí)收集信息的好習(xí)慣。1．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，收集信息的習(xí)慣。從未來社會(huì)對人才要求的這個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要體現(xiàn)時(shí)代的特色，體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色，這是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)月，我們的校本教研都會(huì)定期分學(xué)科開展一次“關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于整理和總結(jié)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)交流”。有的人學(xué)知識(shí)很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學(xué)知識(shí)雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學(xué)習(xí)也是如此。（2）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣?，F(xiàn)在，我校每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上，每次作業(yè)都會(huì)有兩個(gè)評價(jià)等級：一個(gè)是書寫，一個(gè)是成績。二是對學(xué)生的書寫提出具體明確的要求――正確、整潔、美觀。我校課題，經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。小學(xué)生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學(xué)生的家長還是這樣說。孩子們從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣將受益終生。為了促進(jìn)教師們做到這些，我校制定了《課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把以上內(nèi)容納入《標(biāo)準(zhǔn)》中，通過周二的聽、評課，不斷強(qiáng)化教師的“養(yǎng)成”意識(shí)。第三，教師講話不要啰嗦重復(fù)，用教師講話“不啰嗦，不重復(fù)”的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽話“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。第一，先讓學(xué)生聽懂。為了提升教師的教學(xué)藝術(shù)，我校的校本教研開展了《建構(gòu)主義的教學(xué)觀》、《課堂提問的藝術(shù)》、《如何提高課堂問題的思維含量》、《基于“問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵》、《創(chuàng)設(shè)問題情境之策略研究》等一系列理論學(xué)習(xí)，以提高教師的理論水平，提升教學(xué)理念，開展了每年評選一次學(xué)科帶頭人的活動(dòng)，通過現(xiàn)場抽簽說課、上課，進(jìn)行評比，評選出的學(xué)科帶頭人，每學(xué)期給教師們上一至二次示范課；而且每周二為我校的隨堂聽課日，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂聽課，聽課的同時(shí)，利用周二和周四的下午，分學(xué)科評課，及時(shí)教研把聽課、評課落到實(shí)處。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡多動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、不持久，這是孩子們的年齡特點(diǎn)所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識(shí)、學(xué)好知識(shí)的基本保證。遺憾的是我們有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。（一）基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的基本保證，也是良好的高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此，要高度重視良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過兩年的課題實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為兩個(gè)層面，一是基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，緣木求魚。通過兩年的課題實(shí)驗(yàn)和探索，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績的取得，一是取決于教師的講解、引導(dǎo)，二是取決于自身的學(xué)習(xí)方法。顯然好習(xí)慣對一個(gè)人的成長成才太重要了，習(xí)慣常常會(huì)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、智力凝結(jié)在一起，內(nèi)化了的個(gè)人習(xí)慣就會(huì)形成人的素質(zhì)，難怪有人說“良好的習(xí)慣是成功的秘訣，是成人的基石”。我們要趁勢而上，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠基好，讓我們的學(xué)生因?yàn)橛形覀兌蔀樽钚腋５膶W(xué)生！東勝區(qū)第七小學(xué) 一年級組二○一四年十二月二十二日第三篇：《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的研究》階段總結(jié)《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的研究》階段總結(jié)我校學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課題組多次在不同層次的學(xué)生群體中做過有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研，一個(gè)有力的數(shù)據(jù)讓我們折服：學(xué)習(xí)優(yōu)秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；而學(xué)習(xí)困難者除了少數(shù)是智力因數(shù)以外，多數(shù)人從小就沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，我們必需從學(xué)生的“表達(dá)”抓起，讓學(xué)生在表達(dá)中梳理，在表達(dá)中互相啟迪?？傊?，傾聽能力的培養(yǎng)，還需老師們做為自己的一個(gè)小課題，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，形成適合自己教學(xué)特色的教學(xué)行為。三要靠我們的知識(shí)魅力。值得各組學(xué)習(xí)！二、習(xí)慣培養(yǎng)情況效果顯著（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)好學(xué)生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課；一開課，學(xué)生就能情緒飽滿地投入進(jìn)學(xué)習(xí)中；學(xué)生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......（二）學(xué)習(xí)方法有效在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能積極發(fā)言，能很敏銳地發(fā)現(xiàn)各方面的信息，并進(jìn)行簡單地分析與思考，在解決問題時(shí)，能準(zhǔn)確選擇方法，并能表達(dá)自己的思想......三、努力方向（一）學(xué)生的傾聽能力還有待于培養(yǎng)現(xiàn)狀：學(xué)生只會(huì)聽老師分析講解，不會(huì)聽同伴發(fā)言。注定，他們是同思共研！在驗(yàn)收課后，暢所欲言，自我反思與互相學(xué)習(xí)，彼此評價(jià)與不斷思考。在驗(yàn)收課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一年級語文教研組是一個(gè)非常有凝聚力的團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、教研組合作共贏教研組的精神要能配合，就會(huì)有凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣很不容易?？鬃釉唬骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣成自然。重視家庭教育，形成合力。加強(qiáng)對每周值勤隊(duì)員的培訓(xùn)工作，明確分工職責(zé)，教育他們以身作則，真正起到監(jiān)督、督促的作用，配合星級班級、流動(dòng)紅旗的評比，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。四是舉行“養(yǎng)成教育”專題講座活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行專題教育。二是參加由國學(xué)大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統(tǒng)美德課題研究”，參與《中華傳統(tǒng)美德小學(xué)生讀本》的開發(fā)編撰工作，讓學(xué)生習(xí)中華傳統(tǒng)美德，鑄中華文明之魂。一是繼續(xù)深入開展“與好習(xí)慣同行，爭做實(shí)小美少年”的活動(dòng)。再次，把培養(yǎng)良好習(xí)慣與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣、多動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣、大膽發(fā)言敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。利用每天早點(diǎn)、晚點(diǎn)，組織學(xué)生回顧一天的學(xué)習(xí)和生活，并進(jìn)行自評與互評活動(dòng)，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，自我完善。課題實(shí)施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實(shí)驗(yàn)小學(xué)禮儀教材》，對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導(dǎo)的“童心迎奧運(yùn) 文明我先行”主題隊(duì)會(huì)在文登市第六次少代會(huì)上進(jìn)行了展示觀摩；潘盈菲同學(xué)獲第十二屆“山東省十佳少先隊(duì)員”稱號(hào)，叢聰、孫琳同學(xué)獲第三屆“威海小名士”稱號(hào)；學(xué)生在各級各類比賽中獲獎(jiǎng)近百人次；我校德育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)《真善致美 以美成人》發(fā)表在《少先隊(duì)活動(dòng)》上，《以活動(dòng)為載體 培育文明實(shí)小人》等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲省中小學(xué)德育研究優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)，《實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“我是實(shí)小美少年”活動(dòng)》《孝心教育月》等通訊發(fā)表在各級報(bào)刊和文登教育網(wǎng)上。家校連心，增進(jìn)了家校間的友誼，獲得了家長們對學(xué)校教育教學(xué)工作的理解與支持，使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。為全面了解學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀，我們還同家長攜手，進(jìn)行了“我是實(shí)小美少年行為習(xí)慣問卷調(diào)查”，全面匯總學(xué)生在家、在校表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對學(xué)生視力下降的普遍現(xiàn)象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為