培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 15:00本頁(yè)面
【正文】 力的提高而逐步加大難度）。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。二、優(yōu)先提問(wèn)法課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。此外，從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。第二篇：培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)專題培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的重要性和必要性。導(dǎo)致一些學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多種多樣的?！敖o予學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)——高分”，是一個(gè)有效的激勵(lì)方法，它不僅會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得更好，還會(huì)對(duì)后進(jìn)生起到積極的效果。樹立正確的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，采用合理的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)一些有效的評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生向進(jìn)步方向轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快，平等的人際氛圍，不歧視后進(jìn)生，更不能以消極語(yǔ)言刺激學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而且要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)他們的好奇心和求知欲，把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)毅力，克服學(xué)習(xí)上的困難。不斷落伍所以“后進(jìn)生”往往是由于長(zhǎng)期遭受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，以至失去學(xué)習(xí)信心所造成的。二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容存在著一些缺陷。一是數(shù)學(xué)概念抽象，常常脫離了學(xué)習(xí)者實(shí)際接受能力；數(shù)學(xué)推理嚴(yán)謹(jǐn)，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，是無(wú)法蒙混過(guò)關(guān)的；數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性強(qiáng)，而能力的培養(yǎng)又要以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)???！袄斫狻庇^念。“暫差”觀念。教師對(duì)轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的工作要樹立“自信”心，要認(rèn)為后進(jìn)生大多是可以轉(zhuǎn)變的。一、教師樹立三個(gè)觀念，是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的前提。數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)差總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科由于內(nèi)容多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，其后進(jìn)生的存在更有一定的歷史性和廣泛性?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨、長(zhǎng)期的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，需要我們抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，形成教育合力，才能獲得良好的教育效果。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。在選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。我們可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（2）讓后進(jìn)生獲得成功。所以我們應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，也是人進(jìn)步的動(dòng)力之一，它表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，同時(shí)也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。只有學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們才會(huì)變得“親其師而信其道”。你還沒(méi)張口，他已經(jīng)和你在心理上有了距離，而消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，要愛(ài)得真，愛(ài)得深，要像對(duì)待自己的子女一樣去對(duì)待后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施：動(dòng)之以情，消除戒備心理。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生本人有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法也不無(wú)直接的關(guān)系。他們?cè)?
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