培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)5篇-在線瀏覽
2024-10-17 15:00本頁面
【正文】 ”，向老師反映情況是“出賣朋友”。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。正如蘇霍姆林斯所說：“有愛才有教育”，事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，只要我們用愛的眼光和態(tài)度去感化和幫助后進(jìn)生，相信我們應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。不論我們和后進(jìn)生進(jìn)行思想交流，還是幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，他們總會有一種戒備心理。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師真誠的情感可以使浪子回頭。尊重信任，喚起自尊心。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步，與其跳起來夠不著，還不如不跳，從而放棄努力；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力，使他們認(rèn)為目標(biāo)唾手可得，不費吹灰之力，從而失去繼續(xù)前進(jìn)的動力。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，輔之以分明的獎罰。針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我們應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，我們應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般可能要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。對這項十分艱苦的工作，我們不但要有滿腔熱情，而且必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗非常多，其實核心就是給后進(jìn)生多一分愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。再說，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其后進(jìn)生的“廣泛”存在，將直接影響自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展，所以減少和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用，解決好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是素質(zhì)教育的要求?！白孕拧钡挠^念。這種“自信”心的確立就會對轉(zhuǎn)差治差產(chǎn)生一種無形的推動力。著名物理學(xué)家牛頓，小時候被人稱為“笨蛋”，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在班里總是倒數(shù)第一。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生大多是由原因的。數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，導(dǎo)致其有一定的難度，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識有快有慢，能力有高有低，所以掌握數(shù)學(xué)技能會出現(xiàn)差異甚至較大的差距。三是應(yīng)試教育產(chǎn)生惡性循環(huán)。二、消除后進(jìn)生的“消極”心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機。三、認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)習(xí)評價，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。在學(xué)習(xí)方面，需要盡量給予一些成功的經(jīng)驗。教無定法，學(xué)無定法，轉(zhuǎn)差也無定法。教師針對后進(jìn)生的情況，具體剖析原因，對癥下藥，效果才會好。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。有言道：親其師，才能信其道。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。三、優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。這樣
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