【正文】 有危險的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量，體會母愛的偉大）。二、精讀課文，情感共鳴。為了指導學生學好課文，我在設計教學環(huán)節(jié)時特別注意體現(xiàn)學生的主體地位，充分讓學生感知、體驗、品讀。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學們最好異口同聲地說：我們應該孝敬父母。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。,學生可能有點兒困難。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考……四年級上冊語文麻雀教學反思3《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應由句到詞，抓住關鍵，層層突破。隨后，我回顧了整堂教學，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：主要內(nèi)容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。當然，需要改進、提升的地方也會在日后的學習以及教學實踐中不斷完善，爭取每次都能進步一些，再進步一些。最后，可以采用設計學習清單的方法，增強學生自主學習能力，提高課堂效率。比如，“獵狗”不是教學重點，可以簡略的講。另外，習慣重復學生的回答話語，這是不必要的。但是，本次教學活動也有很多不足之處，需要日后改進。另外，在板書設計上也花了一定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的。首先從教案設計上，教學目標明確，圍繞單元要素設計教學流程，流程清晰。本次公開課教學內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的第二課時，本單元為習作單元，單元要素包括兩個：一是，了解作者是怎樣把事情寫清楚的；二是，寫一件事，把事情寫清楚。擴展資料：四年級上冊語文麻雀教學反思四年級上冊語文麻雀教學反思四年級上冊語文麻雀教學反思1如果說教學是一種實踐，那么公開課就是實踐的檢閱。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。上好一堂課，真的不容易。同時，還應該注意教師的常用語要加以規(guī)范。在最后我將文中的這種愛深化，拓展延伸，讓學生欣賞一則小故事伴有音樂運用音樂加強對故事的理解，讓學生更好地理解本篇文章。）老麻雀明知沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強大的力量”指什么？（通過比較“它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量，體會母愛的偉大）。二、精讀課文，情感共鳴播放課件先讓學生說出對小麻雀的形容。為了指導學生學好課文，我在設計教學環(huán)節(jié)時特別注意體現(xiàn)學生的主體地位，充分讓學生感知、體驗、品讀。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。最后課堂表演：《我來當小記者》，由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。三、不足之處仿寫一處，學生說得不夠理想。在學生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導學生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結(jié)合”的目的。通過回答很自然地引出“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。，加深課文內(nèi)容的理解。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟?！白ブ攸c句子理解課文內(nèi)容”。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓練，提高學生的書面表達能力。在學習課文過程中，不僅要學生了解敘述的順序，還讓學生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。在學習這篇課文之前，我首先引導學生回憶第二單元關于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。四年級語文上冊麻雀的教學反思6《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。今后應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保