【正文】 叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。光陰似箭——。不積跬步，無以至千里，——。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。）五、熟讀成誦。（手指楊梅）此是君家果。（手指楊梅）此是君家果。再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說，就委婉得體，而不失禮貌。對(duì)比“君家果”“夫子家禽”?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。）第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。介紹孔君平。第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。（教師范讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（生讀說意思，師歸納）請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。學(xué)生讀題。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說新語》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。同學(xué)們，我們每天都有用語言進(jìn)行交流。體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想?怎么說?師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。(課件出示)師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。(板書：甚聰慧)師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。(課件出示)同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。指名讀，齊讀。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識(shí)文言文味道課件出示故事，激發(fā)興趣通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。(課件出示)師：像這樣的語言就叫“文言”?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。？他又會(huì)做什么？想什么？說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。）：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌?？兹甘蔷仪?。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子?！保?。，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。）：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。）？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。）？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。“父不在”），他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。？（孔君平拜見楊氏子的父親。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任?！保赫n文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。），不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。）？（“甚”字用得好。）。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味?！保?）學(xué)生練讀?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。（1）學(xué)生試讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的