【正文】 了！生：，老師，我想和我的39。師：也行。師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現(xiàn)出來嗎？生：想！師：你想用什么方法和材質(zhì)表現(xiàn)自己的泡泡？生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。生：我的泡泡兩個(gè)連在了一起了！生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！生：我的泡泡是圓的！生：我的泡泡會(huì)變色，一會(huì)兒是黃色，一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成藍(lán)色。后來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發(fā)表自己的意見。片段一：師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好？生∶（異口同聲）好！師：不過，在吹泡泡時(shí)要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時(shí)還要注意安全，你們能做到嗎？生：能！學(xué)生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合美術(shù)課堂教學(xué)的游戲，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。一個(gè)成功的管理者是始終會(huì)站在員工的立場考慮大局的。三、員工需求員工需求分成3個(gè)層次否定的，制造條件滿足的，和必須提供的。它以規(guī)范化為前提，系統(tǒng)化為保證，數(shù)據(jù)化為標(biāo)準(zhǔn)，信息化為手段，把服務(wù)者的焦點(diǎn)專注到了滿足被服務(wù)者的需求上，以獲得更高效率、更多效益和更強(qiáng)競爭力。員工素質(zhì)不能提高是企業(yè)職業(yè)化訓(xùn)練太弱，員工的內(nèi)心一頓飯吃飽吃好，而是頓頓吃好吃飽，也就是自己工作能力的提高，職業(yè)素質(zhì)的提高，才會(huì)有更好的成績，獲得更豐厚的報(bào)酬。此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得主要有以下幾點(diǎn)：一、培訓(xùn)是的福利，崗位是訓(xùn)練的39。一天的培訓(xùn)課程，時(shí)間可能有些短暫，但是對(duì)于我來說卻是受益匪淺的。整節(jié)課課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。孩子們還有意想不到的回答，那就是他們能想象到：“ 奧特曼能飛”“ 孫悟空能飛” 我們大人想不到的一些東西，說明孩子們的39?！?根據(jù)歌曲內(nèi)容，我把歌曲作了拓展，教師提出問題讓孩子們自己求解答，如：我問“ 飛機(jī)能飛，飛機(jī)怎樣飛？” 孩子們馬上回答：“ 伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。我是這樣對(duì)孩子們說的：“你對(duì)**的愛很深很長，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。上這一課時(shí)，我首先給小朋友小朋友講了一段關(guān)于小烏鴉愛**的故事，喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛?！讹w呀飛》教學(xué)反思9歌曲《小烏鴉愛媽媽》是首短小的兒歌，勾勒了一幅動(dòng)人的圖畫。在活動(dòng)過程中我最大的收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)也看到了自身的不足，在課堂語言的組織，臨場應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)。根據(jù)活動(dòng)過程的安排，很擔(dān)心在操作部分孩子們耽誤時(shí)間而使教學(xué)時(shí)間延長，所以，在活動(dòng)之前仔細(xì)琢磨了每個(gè)環(huán)節(jié)的每句話，爭取做到精煉不啰嗦，使整個(gè)教學(xué)過程清楚有序，不給人雜亂無章的感覺。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)形式就是游戲，所以，在準(zhǔn)備過程中精心設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”，包括中間休息的“快樂的小動(dòng)物”，都緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，使孩子們?cè)诜e極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識(shí)。教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本次活動(dòng)的對(duì)象是小班的孩子，他們的注意力集中及傾聽時(shí)間都比較短，而且又是沒有接觸過的孩子，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動(dòng)，就必須引起他們的興趣，讓他們對(duì)接下來的內(nèi)容有所好奇。美術(shù)課不應(yīng)該是單純的“美術(shù)”，還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中，常用的學(xué)法，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。教學(xué)手段，能幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“學(xué)生才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。此環(huán)節(jié)，采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察去思考，激發(fā)學(xué)生的想象?！讹w呀飛》教學(xué)反思7通過本次的活動(dòng)，給予了每個(gè)孩子成功的展示機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于他們的作品孩子之間相互給予了肯定和鼓勵(lì)。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴(kuò)展思維空間。師生間互動(dòng)、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的`問題。我在學(xué)生玩、吹泡泡時(shí)適時(shí)引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發(fā)揮想象泡泡會(huì)飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心?！讹w呀飛》教學(xué)反思6課前我?guī)∨笥炎龃蹬菖莸挠螒颍∨笥逊浅Ｅd奮。這樣，學(xué)生覺得安心，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)作力的發(fā)展。在新的理念新的教材的指導(dǎo)下，我把時(shí)間、空間給了學(xué)生，和他們一起動(dòng)口、動(dòng)手，互相尊重、互相信任。剛開始時(shí)，學(xué)生還離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，慢慢的學(xué)生和我一起吹，甚至有的孩子還主動(dòng)要和我比賽呢。三、走下講臺(tái)，重塑師生關(guān)系教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系，建立這種良好的教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋給學(xué)生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的氣氛。”因此，我允許學(xué)生自主選擇表現(xiàn)方式，自主選擇合作伙伴。二、自主選擇，開放創(chuàng)作空間以往美術(shù)課的學(xué)生作業(yè)都是按照老師的要求完成的。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快活動(dòng)的空間，改變以往在教室狹小空間內(nèi)一部分人的活動(dòng)，讓他們?nèi)孔叱鼋淌?，給他們一個(gè)大的活動(dòng)空間，讓他們游戲，放開他們的手腳，讓他們?nèi)ズ?、去叫、去跑、去跳，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)。尤其對(duì)于低年級(jí)的小朋友，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)和游戲性，要把看、畫、做、玩融為一體。師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，就按照你們的想法來表現(xiàn)自己的泡泡吧！學(xué)生以小組為單位行動(dòng)起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．反思：在此案例中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過游戲，縮短了師生之間的距離，使之產(chǎn)生了良好的積極的情感體驗(yàn)，真正體驗(yàn)了美術(shù)的無窮樂趣。師：太棒了！生：，老師，我想和我的同桌一起畫。師：也行。師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現(xiàn)出來嗎？生：想！師：你想用什么方法和材質(zhì)表現(xiàn)自己的泡泡？生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。！生：我的泡泡會(huì)變色，一會(huì)兒是黃色，一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒又變成藍(lán)色。生：泡泡是透明的！生：我吹的泡泡最大！生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。開始時(shí)，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我。在教授小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生提供一個(gè)更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，我把吹泡泡的學(xué)生活動(dòng)從教室?guī)У搅耸彝?，并參與到了學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起吹泡泡。《飛呀飛》教學(xué)反思5天真、活潑、好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生對(duì)游戲的形式往往情有獨(dú)鐘。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的傳授，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)真正具有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了他們探索欲、求知欲。案例點(diǎn)評(píng)本案例教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識(shí)上沒有要求過高、過深，而是根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的形象思維、感知能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴(kuò)展思維空間。師生間互動(dòng)、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題。教師在學(xué)生玩、吹泡泡時(shí)適時(shí)引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發(fā)揮想象泡泡會(huì)飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。教學(xué)反思本次教學(xué)實(shí)施以學(xué)生玩——吹泡泡游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)入。拓展思維師：你還