【正文】 象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。生２：說(shuō)歸去，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。第三種意見(jiàn)認(rèn)為，歸涵義深厚。師：意思也通。因?yàn)樵~是按律而唱的。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。歸去就是去。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以爆破般的感覺(jué)，充滿氣勢(shì)的力量。學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。問(wèn)了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。四、質(zhì)疑賞析上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。《記承天寺夜游》庭下如積水空明?！痘莩纭分裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。詞開(kāi)豪放一派。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。３、配樂(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。１、聽(tīng)讀感受意境。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）。師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？生：月亮。師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。二、通過(guò)品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。這首詞寫(xiě)得實(shí)在好，后世許多中秋節(jié)不能團(tuán)圓的人都愿意從這首詞中尋得安慰，稱譽(yù)它為最好的一首中秋詞，并不為過(guò)。這首詞幾乎句句寫(xiě)月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。在經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪。他把“天”和“月”都人格化了，上片問(wèn)天，下片問(wèn)月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界?！敝辉竸e離的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋月明之夜美好的景色?！边@是人生和自然的規(guī)律，自古以來(lái)就是這樣，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。第一句就把月光擬人化，寫(xiě)出了月光流動(dòng)的感覺(jué)，同時(shí)也帶出因離愁別苦而“無(wú)眠”的月下人。詞的下片，寫(xiě)詞人月下“無(wú)眠”的情狀及對(duì)人生的深思、探求?！毕啾戎拢K軾這一問(wèn)，問(wèn)得更癡迷。詞的上片，寫(xiě)詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。中秋節(jié)本是團(tuán)圓節(jié)，但蘇軾寫(xiě)此詞時(shí)，自己在密州太守任上，弟弟子由則在濟(jì)南，兩地相隔雖不大遠(yuǎn)，兩人卻有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了?！端{(diào)歌頭》課文說(shuō)明若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。五、課文主題《水調(diào)歌頭》詞的上片寫(xiě)詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，以積極樂(lè)觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律?！稗D(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深；“無(wú)眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對(duì)親人的思念之深。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，作者又猶豫了，通過(guò)“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。四、問(wèn)題歸納“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭(zhēng)、鉤心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。月亮對(duì)人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰藏晴出，時(shí)圓時(shí)缺，這些事自古以來(lái)難得圓全。嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。何事：為什么。綺戶：雕花的窗戶。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。原文：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又擔(dān)心不能承受那月中宮殿的高寒。譯文：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問(wèn)青天。宇，屋檐，引申為房屋。瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。闕：皇宮大門(mén)前兩邊供瞭望的樓。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闕，今夕是何年。譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫(xiě)下這首詞，同時(shí)（借此）表達(dá)對(duì)弟弟子由的思念。注釋：丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見(jiàn)，中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。本詞無(wú)題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開(kāi)來(lái)，常用詞的第一句來(lái)充當(dāng)題目。有《東坡全集》等。其詞開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。音樂(lè)欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？（上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀疏通全文（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。《水調(diào)歌頭》教案 篇4教學(xué)重點(diǎn)：一、讀懂、背誦這首詞。（3）對(duì)照解釋背誦四 拓展延伸，擴(kuò)大閱讀出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè)演唱。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生思考、交流說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（誰(shuí)）個(gè)別說(shuō)三 重點(diǎn)突破，讀中感悟默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。交流（1）學(xué)習(xí)生字軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）偏 扁：辨別讀音廷：復(fù)習(xí)筆順說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。出示課題：*3但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題二 初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。教學(xué)過(guò)程：一 啟發(fā)談話，揭示課題師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。二 教學(xué)重難點(diǎn)能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。能正確流利地朗讀課文?！薄端{(diào)歌頭》教案 篇3一 教學(xué)目標(biāo)1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。（八）作業(yè)布置。（板書(shū)）上闋————望月（寫(xiě)景）借景抒情情景交融。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。（六）音樂(lè)欣賞。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。放映思考題。它的特點(diǎn)是：由此及彼。（4）放映天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？明確：明亮。（1）講解“聯(lián)想”的定義。（五）能力訓(xùn)練。作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。蘇軾兄弟情誼甚篤。板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。（5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。（1）歸去：回到天上去。根據(jù)注解，疏通文句。學(xué)生齊讀。下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。學(xué)生齊讀。n）嬋娟（ch225。）玉宇（yǔ）朱閣（g233。給紅色的字注音。寫(xiě)作背景：主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。二、教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)?！端{(diào)歌頭》教案 篇2一、教學(xué)重點(diǎn)：背誦這首詞。（以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。板書(shū):《水調(diào)歌頭海上生明月，天涯共此時(shí)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（九）.、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。）（八）能力遷移。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫(xiě)的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）（《》的改寫(xiě)中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。人月無(wú)常，自古如此。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。）學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？B)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。重點(diǎn)賞析學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))整體感悟：展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫(huà)面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。（四）了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)拔。(選配古箏曲目《春江花月夜》))聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀。）（qi243。（三），劃分朗讀節(jié)奏。赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。為唐宋八大家之一。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。（二）、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。本課安排一課時(shí)完成：①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。如：音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。:、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)片段作文。先自讀，再請(qǐng)同學(xué)選取一段來(lái)讀，讀出感情和特點(diǎn)教師