【正文】 育、對生命、對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。“不做教書匠”！—是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：一、“世界上最簡單的事情，不在能知，乃在能行。肩上扛著一份責(zé)任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。還記得有一次運(yùn)動會入場式，有一個班級是足球主題，班主任也穿著班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊(duì)伍當(dāng)中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。雖然我不是班主任，平時和學(xué)生面對面單獨(dú)溝通的時間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。確實(shí)如此，教書是一個循序漸進(jìn)的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營養(yǎng)。不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)做不出業(yè)績來，機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當(dāng)我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會悄然發(fā)現(xiàn)，原來教育并沒有這么難，孩子們也沒想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話一般美好。后來在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應(yīng)了教師的節(jié)奏，也愛上并習(xí)慣了“老師”這個稱呼。不忘初心，砥礪前行。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。將教育學(xué)、心理學(xué)知識完美融合，用一個個鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅(jiān)毅、幸福滿滿的人?！薄恫蛔鼋虝场纷x后感3最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。今后我要沉下心來，努力奮斗，把自己一生都獻(xiàn)給教育事業(yè)，努力不做一名教書匠，而做一名真正的教師。因此，一名合格教師要在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織活動，讓學(xué)生做活動的主人，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺，促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，不斷提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)各種能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人。相信作者一定沒有交過所謂“副科”，雖然沒有“主科”那么大的壓力，但我們對待工作是一絲不夠的，既要提高學(xué)科本身的趣味性，使學(xué)生愛上、喜歡上，又要維持秩序，其實(shí)這兩者會有一點(diǎn)矛盾，人在興奮的狀態(tài)下是很難保持安靜的，所以我們要在課下準(zhǔn)備很多東西，不僅僅是本學(xué)科的內(nèi)容。”稱呼是什么并不重要，重要的是我要替那些兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)守在自己崗位上的所謂“小學(xué)科”的教師們喊聲“冤！”書中提到的，給“小學(xué)科”的建議，我個人并不太贊成，書中所說的只是一小部分人的行為（自由散漫，遲到早退，），并不能以偏概全，我相信多數(shù)教師還是能夠嚴(yán)格要求自己的。做事業(yè)應(yīng)當(dāng)盡心盡力，不能只看眼前利益。幸好，讓我及時看到了這本書《不做教書匠》，他實(shí)時的揭開了我心中的疑問，幫我在自己的位置上找到了工作上的快樂。人生中太多的事讓我感到無奈。作為一個年輕的教師；作為一個虛位待定的教師；作為一個收入微薄的教師，曾幾何時，我站在人生的十字路口，不知所措。只要樹立起了自己的信念，只要朝著它前進(jìn)就行了。這本書沒有華麗的辭藻，也沒有嘩眾取寵，管老師只是用他樸實(shí)無華的語言講述了一個個深入人心的故事，然后加以引導(dǎo)。但是拜讀了全書之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠，應(yīng)努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。一本書，一面鏡子。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一。閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認(rèn)識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。閱讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。不做教書匠》一書中，我們時?？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。以前在教育教學(xué)書籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《不做教書匠》讀后感，希望能夠幫助到大家。堅(jiān)信，一個人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境界前進(jìn)。任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。只有修煉出屬于自己的、從自己心靈深處滋生出來的、與自己渾然一體的理念，那么，你的所有的教育教學(xué)行為，都將是別人羨慕得想模仿和借鑒的方式方法。讀書，是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機(jī)組成部分。人的身體的發(fā)育有年齡限制，人的精神發(fā)育卻是一輩子的事，沒有到哪個年齡，精神就停止成長的事。教育教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都認(rèn)為自己不缺理念，他們知道合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，知道平等民主與尊重，知道個性化解讀，他們以為知道這些就是有了先進(jìn)理念，可是實(shí)施起來卻困難重重。同樣，當(dāng)我們做教育覺得吃力時，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。這一天，工人砍了18棵樹。五、做有學(xué)力感的教師書中講到這樣一個故事：有個伐木工人在一家木材廠找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。不做人云亦云的事，做出個性來。如果愿意奮斗，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來。積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃。這“傻勁”就是執(zhí)著，對自己的理想和信念的執(zhí)著，向理想和信念指引的方向排除萬難，付出最大努力。三、做一名有責(zé)任感的教師青年教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。對自己各方面要嚴(yán)格要求，一舉一動將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這正是身教的作用。當(dāng)你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，機(jī)會和賞識也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機(jī)會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽(yù)。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚(yáng)。一、做有目標(biāo)感的教師做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法?！恫蛔鼋虝场纷x后感范文6“教書匠”這個詞是對教師的貶稱，第一次聽到這個詞是在上學(xué)的時候，有位老師向我們解釋道：教書匠就是不讀書，不思考，機(jī)械性的重復(fù)同樣的教育工作的人，不能稱為教師，只能是匠人。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學(xué)生的幸福的總和。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇直前吧！最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想?！恫蛔鼋虝场肪褪俏覀兇蠹业囊幻骁R子。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，能把事情應(yīng)付過去就行了。如果我們用心去關(guān)愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的老師，您好更多的，是一種為人師的幸福與自豪。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問：孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？小女孩回答說：給生病的奶奶看，看過之后，我就把花送回來。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領(lǐng)悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。我們不僅要關(guān)注他們的知識儲備，還要引導(dǎo)他們健康快樂地成長?！恫蛔鼋虝场芬馕吨闹幸薪逃慕K極目標(biāo)。只有珍惜現(xiàn)在才不會抱怨，才會感到幸福。這個故事的重點(diǎn)是，不管你喜不喜歡，不管你想不想做，不管它離你的期望有多遠(yuǎn)，既然你已經(jīng)在做了，你需要全身心地投入進(jìn)去。因?yàn)樗麄兛偸窃诒容^，總是認(rèn)為前方有很多的機(jī)會，沒有必要過早的做出決定，所以一次又一次的錯過了機(jī)會。這本書還講述了一個哲學(xué)家的故事，他讓他的門徒去麥田里摘最大的麥穗，條件是沒有人能回來。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)了班，看看是不是所有的學(xué)生都在這里，如果沒有人，是什么原因？誰沒有完成作業(yè)？為什么？學(xué)生們在課間休息時吵架，不得不調(diào)解等等。舉其中一個例子——“教育，從小做起”，我也有同感。當(dāng)然，我喜歡讀這本書，不僅因?yàn)楣芾蠋熯@份與眾不同，更因?yàn)檫@本書的內(nèi)容給了我很多啟發(fā)。七代耕田，八面無書，九九冬，十年板凳。本書作者管建剛是一位特殊的教師。這本書的作者是管建剛?！拔覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。這種教育個性是充滿活力的，是張揚(yáng)著一種智慧的，一個老師，就應(yīng)該朝著這樣的方向去努力。一個教師要做出屬于自己的風(fēng)格與特質(zhì)來，不做人云亦云的事。我認(rèn)為，教師的個性首先體現(xiàn)在他的教育教學(xué)上，在學(xué)校，教師和學(xué)生的交往，不是一般的交往，而是存在著教育教學(xué)的意義，這種意義可以是顯性的，也可以是隱性的。第三，不做人云亦云的事，做出個性來。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因?yàn)槿绱?，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。其次，不做不動腦子的事，做出思想來。有位青年教師教兩個班級，教下來發(fā)現(xiàn)，一個班學(xué)得快樂卻扎實(shí)，一個班學(xué)得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？原來前一個班，班風(fēng)比較沉穩(wěn)，內(nèi)斂，這位青年教師的教風(fēng)比較活潑，于是學(xué)生激活了，學(xué)得開心有效。如何做一名積極上進(jìn)的教師?！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。比如：每天在記事本上寫兩句話，今天我做了哪些不該做的事和明天我要做什么？或者今天哪個地方進(jìn)步了和明天我要做什么？夸一夸自己的同桌，同組的同學(xué)，物品承包做得好的同學(xué)……從中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。見到廢紙雜物主動撿起，桌凳亂了主動擺齊，主動承擔(dān)擦黑板擦玻璃等事務(wù)，見到班里不文明現(xiàn)象主動提醒……總之，做班級主人，操心班里的事。其次，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。我們班是最棒的班級，在班里，我是班里不可缺少的一分子，出了班，我就叫某某班，出了學(xué)校，我就叫某某學(xué)校，時刻記著自己的身份，自己的責(zé)任。實(shí)踐中，我是這樣做的。做一名研究型教師是當(dāng)前新課程背景下對教師提出的一項(xiàng)新要求。二是要做一個勇于探索的教師。在管建剛老師看來，寫作是思想的磨刀石，是一趟深層的思考之旅，是教師是否具備思考力的外顯性標(biāo)示。我們要時刻靜下心來想想：自己的課堂是否有改進(jìn)的空間？作業(yè)怎樣布置能夠更加合理？學(xué)生在我的課堂上學(xué)習(xí)快樂嗎？他們做我的學(xué)生感到幸福嗎？孩子們?yōu)槭裁磿谶@個地方出錯？當(dāng)你腦子里冒出這樣一個個問號的時候，你就已經(jīng)開始邁步向前了，能走多遠(yuǎn)取決于你思考的深度和廣度。那思想從何而來？我認(rèn)為思想是智慧的結(jié)晶，抑或說是智慧的積淀，而智慧的生成源于思考，所以你要想跳出教書匠的圈子，就必須學(xué)會反思，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。一是要做一個善于反思的教師。加快專業(yè)成長是一個伴隨教師職業(yè)終生的課題。這樣以來，課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動不動就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如何愛學(xué)生呢？“教育是朵帶笑的花”是書中一個讓我記憶猶新的章節(jié)，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。張麗莉老師在關(guān)鍵時刻舍生忘死救學(xué)生的壯舉是一種正義的沖動，形成于長年累月的行為習(xí)慣，源于她內(nèi)心深處對學(xué)生的愛與責(zé)任。其次，要對學(xué)生負(fù)責(zé)任，就是要博愛。作為一名教師，我們既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育專著又要廣泛地涉獵，我們既要做“專家”又要做“雜家”，所謂“三分課內(nèi)，七分課外”正是這個道理。教好小學(xué)也并非易事，我們的知識儲備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在的知識更新這么快，如果不學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí)就會被淘汰。讀書，是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機(jī)組成部分。人的身體的發(fā)育有年齡限制，人的精神發(fā)育卻是一輩子的事，沒有到哪個年齡，精神就停止成長的事。“學(xué)不可以已”。首先，要對自己負(fù)責(zé)任，就是要學(xué)習(xí)。就像一個人沒有了家庭責(zé)任感，這個家庭就不會幸福；一個人對工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就一樣。一、盡職盡責(zé)是為人師表的“第一要務(wù)”教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人是事業(yè)，教師的工作是個良心活。書中，用八個篇章為我們闡述了成功教師的八個目標(biāo)：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。努力做到“匠心非匠”。真誠地表揚(yáng)他們的進(jìn)步，盡可能地鼓勵，幫助他們。要做一個內(nèi)心細(xì)膩，情感豐富的人。在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中堅(jiān)守教育的理想信念。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求上可以不同，但不能放棄學(xué)習(xí)，放棄進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，實(shí)事求是，勇于探索。以學(xué)習(xí)的姿態(tài)面對數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的新題，難題，不斷提高自己的專業(yè)水平。面對一個新的數(shù)學(xué)題，首先自己應(yīng)該興趣盎然，利用已有數(shù)學(xué)知識解決，才能引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)題的興趣。我，一個初中數(shù)學(xué)老師到底能具有哪幾條來完成這趟人生美好的精