分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)隨筆-文庫吧資料
2024-10-17 01:06本頁面
【正文】 我們不用操作能計算7247。（3個1/4塊）③將3塊餅平均分成12塊，每人得到其中的3/12張餅。再將剩下的一塊平均分成4份,每人分1份。把3張平均分給4個小朋友，每人分到幾張餅？怎么來計算？（3247。三、新授例2： ,說說如何分問題1：觀察三個算式?兩個數(shù)相除,他們的商可以什么表示?(引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)表示)不能用整數(shù)表示時,可以用小數(shù)表示,也可以用分?jǐn)?shù)表示。3=1/3(張)怎么理解這個每人吃1/3張餅？（把一張餅平均分成3份，每人吃了其中的一份，就是吃了1/3張餅。2=3(張)問題2：1張餅平均分給2個小朋友，每人分到幾張？怎么算出來的？ 板書：1247。教學(xué)重難點：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：三個同樣大的圓片、剪刀 活動過程：一、反饋預(yù)習(xí)。過程與方法：通過小組合作，交流、操作等漸漸理解一個分?jǐn)?shù)的兩種意義，然后通過比較、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（課本第6566頁的例1例3）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。三、多角度分析問題，提高能力。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！苯虒W(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。我作了以上的一些教學(xué)嘗試，詳細(xì)評析如下：一、
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