分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-09-21 20:27本頁(yè)面
【正文】 手操作，使學(xué)生理解 3的就是 1的。 8cm=（） /（） 65dm=（） /（） 36平方厘米 =（） /（） 258ml=（） /（） 250立方分米 =（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ /（） 互助小學(xué) 陳 波 2024年 4月 12日 四、課堂總結(jié)：） 第四篇：分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 “ 分?jǐn)?shù)與除法 ” 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第 65～ 66頁(yè)。 （ 4）把 4個(gè)西瓜平均分成 6份， 1份是 1/6個(gè)。 （ 2） 21247。 （） = 10/9 （） 247。13 = （） /（） 5/8 =（） 247。 三、應(yīng)用知識(shí)、課堂練習(xí)： 在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。b = a/b 師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)等式有什么 補(bǔ)充嗎？（ b≠0 ，既分?jǐn)?shù)的分母不能為 0）討論：為什么b≠0 不能為 0？ 師：我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，他們之間有區(qū)別嗎？（小組討論）得出：除法是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種具體的數(shù)量。 除數(shù) = 被除數(shù) /除數(shù) 如果用 a表示被除數(shù)， b表示除數(shù) ,那么 a247。10 = 9/10 （組織學(xué)生討論、交流） 生：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)與分?jǐn)?shù)線。2 =1/2 6247。師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 28247。2= ，這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見(jiàn)，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)。2 = 9247。2 = 6247。 （ 1）剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出 5張餅平均分給 8個(gè)人，每人分得多少?gòu)垎幔? （ 2）反饋：剛才大家研究了分餅的問(wèn)題，你能用分?jǐn)?shù)表示剛才開始時(shí)的計(jì)算題的結(jié)果嗎？ 28247。 B：也可以把 3張餅摞起來(lái)當(dāng)著一塊平均分，只分一次，每個(gè)人都分得了 3張餅的 1/4，也是 3/4張。 師：誰(shuí)是和他們分法一樣的？還有其它的分法嗎？ 生 2：（把三張餅重合在一起分的）把 3張餅摞起來(lái)平均分成 4份，分了一次，每人分得 3張餅的 1/4，一張一張的擺開拼起來(lái)就是 3/4張。4 （學(xué)生可能會(huì)得出 3/4） 師：我們現(xiàn)在就動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證，看是否是這樣的。3= 師：每個(gè)人可以得到多少?gòu)埬?？（?qiáng)調(diào)是誰(shuí)的 1/3） 生：每人分得 1張餅的 1/3，就是 1/3張（板書） 1247。 揭示課題： 分?jǐn)?shù)與除法 二、動(dòng)手操作、探究新知 創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。6 等于多少呢？（生回答：? 、約等于 ） 師： 1除以 6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，你知道還可以用什么表示？生討論交流。10= 師：兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。4= 247。4= 1247。教學(xué)過(guò)程 : 一、啟動(dòng)研究問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解 3張餅的 1/4就是 1張餅的 3/4（既分?jǐn)?shù)意義的深化）。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。3=2/3 （個(gè)） 第三篇： “分?jǐn)?shù)與除法 ”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 “ 分?jǐn)?shù)與除法 ” 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第 65～ 66頁(yè)內(nèi)容。5=3/5（個(gè) )1247。4=3/4 （個(gè)） 1247。b=a/b(b=0)1247。（四 )課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你感覺(jué)怎么樣？你有什么收獲？你想對(duì)老師同學(xué)們說(shuō)些什么？ 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)與除法 被除數(shù) 247。 ” 請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)取得繩子長(zhǎng)？ 生互相討論然后匯報(bào)，教師課件演示講解。 小明說(shuō)： “ 我把 3米長(zhǎng)的繩子平均分成 5段，取其中的 1段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成。10 （） （ 4）師：看看這一次又是什么禮物？（一副羽毛球 拍） **同學(xué)你的禮物這么多了你還想要嗎？（想）同學(xué)們還敢闖嗎？（敢）好，我們來(lái)看看第四關(guān)。5=5/7 （） 把一個(gè) 4平方米的圓形花壇分成 5塊，每塊是 4/5 平方米。同學(xué) 們你們還想闖第三關(guān)嗎 ? 判斷對(duì)錯(cuò)： 把 3米長(zhǎng)的電線平均剪成 8段，每段長(zhǎng) 1/8米。把下面的分?jǐn)?shù)用除法來(lái)表示 。5= m 247。9= 5247。 3247。請(qǐng)看第一關(guān)。但是，只有你們闖關(guān)成功了才可以得到禮物，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 生齊說(shuō)：敢。 (三 )扎實(shí)訓(xùn)練，活用新知。生 :a 247。 （ 3）師小結(jié)：所以，被除數(shù) 247。 生 1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。 （ 1）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？請(qǐng)獨(dú)立觀察思考后與同桌交流。3= 2/3 （個(gè)）。5= 3/5 （個(gè)）。 3247。 師：其實(shí) 3個(gè)蛋糕的 1/4，就是 3/4個(gè)蛋糕，而 1個(gè)蛋糕的 3/4也是 3/4個(gè)蛋糕。 生 4： 1 個(gè)蛋糕平均分給 4個(gè)人，每人分得 1/4個(gè)蛋糕， 3個(gè)蛋糕平均分給 4個(gè)人，每人分得 3個(gè) 1/4個(gè)蛋糕，就是 3/4個(gè)蛋糕。 師：這個(gè)小組很聰明，三個(gè)一起分。師：這個(gè)小組 1個(gè) 1個(gè)地分。（教師可用激勵(lì)語(yǔ)言：這個(gè)小組合作得很好）（ 4）學(xué)生匯報(bào)，集體探究。4= 3/4 （個(gè)）（板書： 3/4（個(gè)）？）（？號(hào)用紅色粉筆板書） 師：大家的猜想都是這樣嗎？ （ 2）師：他的猜想對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手操作驗(yàn)證一下，聽(tīng)清老師的要求：四人小組利用桌面上的學(xué)具合作 來(lái)分一分，剪一 剪，并討論這兩個(gè)問(wèn)題。原來(lái)呀他們想將將 3塊月餅平均分給 4個(gè)人，可是不知道每人分得多少個(gè)，你們能幫助他們嗎？說(shuō)一說(shuō)要怎樣列式呢？結(jié)果是多少 ? 生： 3247。有四個(gè)小朋友他們是鄰居，正坐在一起一邊欣賞明月一邊品嘗月餅。（ 1）把例 1變例 2。（ 4)引出課題 : 師：兩個(gè)數(shù)相除，商也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，究竟怎樣準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù) 表示呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究分?jǐn)?shù)與除法。 師：他的說(shuō)法是否正確呢？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用手上的 圓折一折，分一分，看看平均分給四個(gè)人每人得到的是不是 1/4個(gè)？（ 2）學(xué)生操作，教師巡視。 （ 1）師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在將 8個(gè)小蛋糕變成 1個(gè)大蛋糕，把這個(gè)大蛋糕平均分給他們 4個(gè)人，每人又可以分得多少
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