【正文】 理上降低對文言文學習的陌生感；并明確了傳記文學的概念，以便于對文本的分析理解。你讀過哪些傳記？有怎樣的收獲？這種以歷史上或現(xiàn)實生活中的人物為描寫對象﹐所寫的主要人物和事件必須符合史實﹐不允許虛構的文學樣式，叫做傳記文學。文言文的預習，教師更著重于文言文的朗讀預習，幫助學生感知文本，培養(yǎng)語感。對于傳記文學，通過查閱資料，有初步了解。五、教學過程（一）課前自主學習課前布置預習作業(yè)，分別是：借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。（二）學法指導學充分預習，讀品結合，尊重珍惜閱讀的初體驗，敢于質疑。教師有針對性的小結、評價或追問，引導教學向深層次發(fā)展。四、教法與學法（一）教學方法教師從學生已知的陳述性知識出發(fā)，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，充分利用學生已具備的課程資源，激活，導入。根據(jù)學生所搜集，掌握的相關材料，不難看出這是陶淵明在為自己寫傳。在與一般性傳記文章的比較，本文的寫作深意，作者的別具一格的人格魅力都學生的歸納、概括、評判中得到落實?！弊鳛槲膶W作品的《五柳先生傳》，雖為文言文，但在教學中，也承擔著這樣的任務。探究此文與傳統(tǒng)意義上的傳記的不同。根據(jù)課標，根據(jù)學習目標，理解字詞，積累文言語匯，感受人物，夯實基礎，這依然成為本教學課的重點，但應避免教師逐句灌輸。（二）重點與難點 教學重點借助工具書及文下注釋，疏通文意，在熟讀、品讀中體會人物形象。寫意般的幾筆，勾勒出一位不入世俗的率真之人，這使學生深切感受祖國文字的優(yōu)美與偉大，激發(fā)著文言文學習的熱情。本單元第二篇《五柳先生傳》是從古文傳記的角度，來陶冶情操，加強人文教育，培養(yǎng)學生的審美情趣。情感態(tài)度與價值觀 感受陶淵明安貧守志，淡泊名利的高潔人格，學習他堅守理想，在污濁中不迷失本性的節(jié)操，培養(yǎng)高尚的情趣。３、了解傳記文學，領會本文特殊的寫法。正規(guī)、傳統(tǒng)意義上的傳記是怎樣的？本文別具一格在何處？作者為什么要別具一格？教師增補有關傳記文章，與課文形成比照，讓學生帶著疑問，在篩選，加工、處理中，積極思考，有效延伸教材。教師適當?shù)脑O疑激趣，將有利于學生將自己的經(jīng)驗背景與文本相結合，從而獲得自己的感悟與理解。在七年級，學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。因為依據(jù)建構主義理論：教師不應忽略學生認識的經(jīng)驗、感受，不顧及學生的成長背景，將知識的生硬地傳遞。教學參考資料上，有這樣的內容：蕭統(tǒng)在《陶淵明傳》中寫道：“淵明少有高趣，博學，善屬文??時人謂之實錄。選自《陶淵明集》，文章不足二百字，語言質樸，簡約，凝練，以傳記的形式，勾畫出五柳先生的志趣愛好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。第三篇：《五柳先生傳》教學設計《五柳先生傳》教學設計 主備人一、設計理念“課程標準”指出：學生應認識中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。這與讀書不認真決無關系。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。文中用典有四：“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。這樣不僅僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝。（2段）？（1）最大的寫作特點是多用否定句，即多用含有“不”字的句子。結合當時的時代背景，我們可以認定，這位五柳先生就是作者本人陶淵明。指出五柳先生的生活志向“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，表達了作者對這種高尚人格的贊賞?？傊茉炝艘粋€獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。樂趣愛好：好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。人物得名：宅邊有五柳樹，因以為號焉。)瓢(pi225。u）觴（shng）歟（yu)汲（j237。n）簞（dn）黔（qi225。）輒（zh233。作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。自述生平的，叫自傳。此后直到逝世的23年間，再未出仕，以耕讀自娛。教學課時：三課時課前準備：（365427），東晉末期詩人，散文家。教學重點：積累文言詞語；領會安貧樂道的思想。2．領會陶淵明安貧樂道的思想。板書 五柳先生傳 陶淵明性字、籍貫——無性字、無籍貫 家境—————貧寒習性—————閑靜少言、不慕榮利好讀書（不求甚解，求真知、會意于精神）卓爾不群第二篇：五柳先生傳教學設計[范文模版]《五柳先生傳》屬寧靜而深遠、似枯而實腴的文章，充分顯示出五柳先生的淡泊名利的心境。不僅讓讀者對他的與眾不同臺節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 明確： 這與他“不慕榮利”有關?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€自得其樂，淡泊名利的五柳先生?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。他有三大志趣。四、合作探究引導討論以下問題：1．文中哪