【正文】 。教師引導(dǎo)交流，概括：詹天佑在這四年中主要帶領(lǐng)工人勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。第二個環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周影院將在張家口市大眾電拉開帷幕；10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。接著出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）說說自己對詹天佑了解多少？講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)是：啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。能正確、流利地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：通過體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。過程和方法：（1）學(xué)生能體會事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物特點的作用。本篇課文的總的教學(xué)目標是：知識與技能：①學(xué)會9個生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。我把本課設(shè)計為三課時。第四篇：集體備課發(fā)言稿集體備課發(fā)言稿——《詹天佑》教學(xué)設(shè)計思路陳敦焱1本課在課本中的地位《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，這的確是一個值得我們注意的問題。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。問題一：由于時間關(guān)系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。總之，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中。另外，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合。我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動。二、介紹我校運作不足兩年，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則容易流于假、大、空。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學(xué)相長，能更好地落實課改要求。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。能較好地落實課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。因為集體備課至少有以下幾點主要好處：能顯著提高教育教學(xué)效果 面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。有前面十幾減9的練習(xí)，在教學(xué)十幾減7時，有1／4的孩子主動運用和喜歡上這種方法，這是思維的又一次提升，所以要好好運用做一做第3題：8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 118=□ 17—8=□ 12—7=□為了使得本題的效果更好，我讓學(xué)生和老師一起再編幾組類似的算式，并讓他們把自己的創(chuàng)作在投影下展示和朗讀，這樣學(xué)生既能真正理解上下兩題的聯(lián)系，又對加、減法之間的關(guān)系有了充分的感性認識，讓更多的學(xué)生能在計算的過程中使自己的思維更加活躍。教師需要做的就是耐心地等待，細心地觀察，用心地關(guān)注，適時地引導(dǎo)。其實，學(xué)生的潛意識里是有方法的，只不過一下子還不能清楚地整理。(老師寫下133=10，106=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過渡。)有了一位同學(xué)的提醒和老師的鼓勵，接著有幾位同學(xué)說出了“想加算減”的方法。(3)13可以分成9和4，139=4(當有一位學(xué)生很不以為然地脫口而出時,我知道，上學(xué)期讓孩子們天天讀20以內(nèi)進位加法表，現(xiàn)在到了收獲階段。(2)第二種算法：1310=3，3+1=4。這時學(xué)生已將計算和解決實際問題結(jié)合起來，我及時提煉學(xué)生解決問題的經(jīng)驗，為明確139的算理服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生所想所說板書：109=1，1+3=4(所以139=4)。教材例題創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的猴子賣桃的具體情境?！笆畮诇p9”這一課是20以內(nèi)退位減法”這一單元教學(xué)的重點，也是掌握好20以內(nèi)退位減知識的關(guān)鍵。這部分內(nèi)容對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要。第二篇：集體備課發(fā)言稿《20以內(nèi)退位減法》集體備課發(fā)言稿最近這段時間，我們一直在進行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。今天的五個部分希望高校長和各位同行給予意見，謝謝你們的耐心聆聽。教師的教學(xué)應(yīng)該