【正文】 生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2學(xué)案編寫(xiě)的誤區(qū)有哪些？ 誤區(qū)一：學(xué)案編寫(xiě)教案化教案的著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”?？茖W(xué)性指學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，層次分明。“一個(gè)中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)學(xué)案？如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。要明確告訴學(xué)生從哪些角 度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的學(xué)習(xí)題例，通 過(guò)題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中注意的 問(wèn)題。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。這樣，就有利的培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)和看書(shū)后進(jìn)行思考的良好習(xí)慣。（6）能培養(yǎng)學(xué)生良好的看書(shū)習(xí)慣。（5）小組合作交流成為需要。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，學(xué)生的注意力就會(huì)很快地進(jìn)入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，并能夠及時(shí)排除其他干擾。不僅問(wèn)題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。（2）使自主探究學(xué)習(xí)得以落實(shí)。具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)中有以下意義：（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、目的明確。它不僅在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，更起著推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用。這一過(guò)程屬于思維的最佳狀態(tài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或提供的實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種先學(xué)不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。二是提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的題例，通過(guò)預(yù)習(xí)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生讀得明白，弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。1學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)怎樣定位？制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是使學(xué)生明確要學(xué)什么。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。1學(xué)案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作有哪些？第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。1設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意什么？（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過(guò)程。④ 差異性——面向全體學(xué)生的個(gè)性。② 開(kāi)放性——教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)多維互動(dòng)，教師不搞一言堂、灌輸式。學(xué)案編寫(xiě)的原則是什么？ 主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開(kāi)放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)； 民主性：師生共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。同時(shí)，在一些要素的設(shè)計(jì)上要多下力氣，力求科學(xué)有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。有學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，不吃?shī)A生飯，不做欠賬人。是學(xué)案中的基本因素，包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種題目，穿插在教學(xué)過(guò)程中，也可作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練。鏈接社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)、熱點(diǎn)與熱點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在考試中的考查方式，以什么形式、題材、材料來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。是學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程。（4）學(xué)法提示。（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)案的基本要素及其功能是怎樣的？ 一份完整的學(xué)案應(yīng)包含以下基本要素：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。因此，學(xué)案也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要載體。在充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，不拘泥于學(xué)案，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活多變，兼容并蓄，不斷研究與創(chuàng)新，多方收集資料與信息，反過(guò)來(lái)再用于指導(dǎo)學(xué)案的修訂與完善，把教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程變成修訂完善方案、推進(jìn)其提高升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)最新的教育思想、教育理念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，了解和掌握學(xué)情，發(fā)揮自身的聰明才智，研究科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，參與編與、修訂和完善學(xué)案，真正把學(xué)案變成指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案。學(xué)生能真正集中起精力去思考、去探究，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。學(xué)案中提出的每一個(gè)問(wèn)題，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生，精力自然集中。（7）學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。這樣的引導(dǎo)是符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題—指示方法—學(xué)習(xí)探究—展示傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單機(jī)械性學(xué)習(xí)完全被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代，少慢差費(fèi)自然就成了多快好省。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全自主，完全參與其中，學(xué)生完全主宰著學(xué)習(xí)，效率自然很高。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施堂堂清，不留課后作業(yè)，學(xué)生再也不用為課后作業(yè)和加班加點(diǎn)犯愁作難。（5）學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，或獨(dú)立鉆研，或請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)，按需索取，自由的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)再也不是教師一人講大家聽(tīng)，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過(guò)眼云煙式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。教師既不是目中無(wú)人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為真正的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和誘導(dǎo)者。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無(wú)序的、無(wú)目的、無(wú)方法、無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這里沒(méi)有教師陳述式的講解完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和學(xué)案的書(shū)面指導(dǎo)下，或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)案的價(jià)值和意義是什么？（1）學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。解決上述問(wèn)題必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，找到適合我們實(shí)際的教學(xué)模式。④新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。③素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。因此，教學(xué)上落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。什么是學(xué)案？學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。合理安排學(xué)生座位。六、有關(guān)保障措施：實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選用與教材配套的練習(xí)冊(cè)等教輔材料，不得隨意另外印制試卷；傳統(tǒng)意義的備課模式停止；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。課后，教師要填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。五、其他使用要求教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。上課過(guò)程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點(diǎn)講解（可學(xué)生解答或教師解答）；（3）師分題（如重點(diǎn)詞組或句型練習(xí)），分組合作（小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握）；（4）展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足）；（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。如導(dǎo)學(xué)案不符合自己的教學(xué)要求，可在后面另加附頁(yè)，寫(xiě)進(jìn)自己需求的教案和學(xué)案，并粘貼在后面。教師可在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行創(chuàng)意備課，只是備課的形式靈活多樣。二、具體要求導(dǎo)學(xué)案不同于教師的備課，它只是教師備課中的一個(gè)組成部分。課前備課：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。提前備課：了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。ng（）（）（自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆組長(zhǎng)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆主檢評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆姓名:編號(hào):2011040140第二篇：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n模式(一)現(xiàn)在，我縣正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，暑假后準(zhǔn)備改革傳統(tǒng)的備課模式，統(tǒng)一使用縣教研室印制的導(dǎo)學(xué)案。 b zh224。 b guī zh224。 zhu224。（）（）（）（）（）（）lǐ zh237。 j249。 zhī bǎof249。w sh236。i zhū w232。（）（）（）（）（）（）n233。 l236。t243。ng yuē d236。 l243。zh224?！菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】試說(shuō)說(shuō)知道的古典名著及名著中的主要人物。提示：全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的、和，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。（）人，廉頗是個(gè)（）的人。藺相如()，廉頗被藺相如()感動(dòng)，主動(dòng)上門(mén)()。藺相如與秦王斗智斗勇，在()、()上立了大動(dòng)，被封為上卿，職位比()高?！緦W(xué)法指導(dǎo)】啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀、小組討論、【自主學(xué)習(xí)】聽(tīng)寫(xiě)生字詞，從“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、無(wú)價(jià)之寶”中選一個(gè)詞造句。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置在廉頗的右邊。上卿是諸侯下面最高的官職。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁?！局R(shí)鏈接】戰(zhàn)國(guó)七雄周戰(zhàn)國(guó) 我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（前475—前221）?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn):從“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事中體會(huì)人物特點(diǎn)品質(zhì)。自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆