【正文】 慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。導(dǎo)學(xué)案要有教師圈點(diǎn)勾畫(huà)和補(bǔ)充填寫(xiě)的痕跡，并且具有實(shí)效性、實(shí)用性。課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。為規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用，特提出如下要求：一、使用“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。n wogōng w q236。 jīng qǐng zu236。 b236。ng n224。ng xīn xi233。ng zh242。自學(xué)生字，填空?！竞献魈骄俊炕貧w全文，總結(jié)提高①說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。廉頗很不服氣，有意給藺相如下不了臺(tái)，于是將相()。秦漢以前以右為尊，所以課文中說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。大夫、卿 官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高一級(jí)的大夫。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。了解課文內(nèi)容，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)人物的美好品質(zhì)，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系有感情地朗讀課文。（1）藺相如對(duì)手下二人說(shuō)：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？”改為陳述句： 改為轉(zhuǎn)述句：（2）秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。分段讀課文，把課文讀通順，其他小組注意傾聽(tīng)，指出問(wèn)題。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)?！具_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)完本單元的收獲自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆組長(zhǎng)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆主檢評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆姓名:編號(hào):2011040139華壇山小學(xué) 五 年級(jí) 語(yǔ) 文 導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：李榮飛 審核： 審批： 學(xué)案編號(hào)：2011040141 授課人： 授課時(shí)間： 姓名： 班級(jí)： 小組：課題：將相和 課型：新授 課時(shí)：二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】我能有感情地朗讀課文。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。（2）還有哪些不明白的？可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。（《再見(jiàn)了，親人》）（2）您說(shuō)，這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（《再見(jiàn)了，親人》）──在故事的敘述中表達(dá)感情（1）同志們傷心地痛哭起來(lái)，可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)?。ā薄对僖?jiàn)了，親人》）（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。3．懂得“程門(mén)立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情?！局R(shí)鏈接】走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)走過(guò)這片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云，悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒，輕聲訴說(shuō)，hi…h(huán)i…，還有一群丹頂鶴、輕輕地、輕輕地、飛過(guò)，只有片片白云為她落淚，只有陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)，hi…h(huán)i…，還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地 飛過(guò)，只有片片白云為她落淚，只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌 hi…h(huán)i…，還有一群丹頂鶴，輕輕地，輕輕地 飛過(guò)，hi～～～～～～～ 【學(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)提綱練習(xí)掌握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 【自主學(xué)習(xí)】找一篇在敘事中抒情的文章【合作探究】一、在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，一定經(jīng)歷過(guò)一些事情，讓自己深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》：請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái)，讀后，請(qǐng)同 評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還可以改進(jìn)？ 、小組評(píng)改。3．會(huì)在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？【整理學(xué)案】把本節(jié)課最有趣的寫(xiě)下來(lái)【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。原來(lái)他們寫(xiě)給媽媽的感謝信不是專門(mén)感謝媽媽給他們幫了多大的忙，而是記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的—點(diǎn)—滴。哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那沓紙。我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的?”“給媽媽！”我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】善于表達(dá)，說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。“掙” 【合作探究】什么是夢(mèng)想？你的夢(mèng)想是什么？2．體會(huì)作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)這一過(guò)程的呢？瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？【整理學(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】①讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來(lái)……隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國(guó)家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，人們紛紛解囊相助。【知識(shí)鏈接】：瑞恩〃希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。第一篇：17導(dǎo)學(xué)案華壇山小學(xué) 五 年級(jí) 語(yǔ) 文 導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆： 李榮飛 審核： 審批： 學(xué)案編號(hào)：2011040136 授課人： 授課時(shí)間： 姓名： 班級(jí)： 小組：課題：夢(mèng)想的力量 課型：略讀課文 課時(shí)：一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。4．領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。2001年，在加拿大國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。到2003年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井?！薄緦W(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的表達(dá)方法 【自主學(xué)習(xí)】這篇課文我已經(jīng)讀了（）遍，與同學(xué)互讀互評(píng)閱讀課文指導(dǎo)①初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請(qǐng)寫(xiě)一段話?！局R(shí)鏈接】那是在洛杉磯郊縣一所旅館的早晨，我正在大堂的餐廳里就餐，發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子，在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么。“為什么?”我又問(wèn)道。老大在紙上寫(xiě)了八九行字，妹妹寫(xiě)了五六行，小弟弟只寫(xiě)了兩三行。他們還不知道什么叫大恩大德，只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 姓名編號(hào):2011040137 4主檢評(píng)價(jià):華壇山小學(xué) 五 年級(jí) 語(yǔ) 文 導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆： 李榮飛 審核： 審批： 學(xué)案編號(hào)：2011040138 授課人： 授課時(shí)間： 姓名： 班級(jí)： 小組：課題：習(xí)作 課型：綜合課 課時(shí)：一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。4．學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論?！菊韺W(xué)案】小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示。（《橋》）──寄情于物在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（《金色的魚(yú)鉤》）【學(xué)法指導(dǎo)】嘗試對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)和拓展【自主學(xué)習(xí)】1．讀正確（1）自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。3．加速記：按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神?！竞献魈骄俊?．回憶以前學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？2．還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)。2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。【知識(shí)鏈接】 讀一讀“資料袋”。自由讀課文，了解課文的思路：這篇課文共講了（）個(gè)小故事，分別給故事加上小標(biāo)題《 》、《 》和《 》。改為“因?yàn)椤浴钡木涫剑??！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn):從“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事中體會(huì)人物特點(diǎn)品質(zhì)。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間。上卿是諸侯下面最高的官職?！緦W(xué)法指導(dǎo)】啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀、小組討論、【自主學(xué)習(xí)】聽(tīng)寫(xiě)生字詞，從“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、無(wú)價(jià)之寶”中選一個(gè)詞造句。藺相如()，廉頗被藺相如()感動(dòng)，主動(dòng)上門(mén)()。提示：全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的、和，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。zh224。ng yuē d236。 l236。i zhū w232。w j249。 zhu224。 b b提前備課：了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。二、具體要求導(dǎo)學(xué)案不同于教師的備課，它只是教師備課中的一個(gè)組成部分。如導(dǎo)學(xué)案不符合自己的教學(xué)要求，可在后面另加附頁(yè)，寫(xiě)進(jìn)自己需求的教案和學(xué)案，并粘貼在后面。每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。上課過(guò)程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點(diǎn)講解（可學(xué)生解答或教師解答）；（3）師分題（如重點(diǎn)詞組或句型練習(xí)），分組合作（小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握）；（4）展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足）；（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。課后，教師要填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。合理安排學(xué)生座位。什么是學(xué)案？學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。因此，教學(xué)上落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。④新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。學(xué)案的價(jià)值和意義是什么？（1）學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。課上，學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和學(xué)案的書(shū)面指導(dǎo)下，或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無(wú)序的、無(wú)目的、無(wú)方法、無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)再也不是教師一人講大家聽(tīng)，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過(guò)眼云煙式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。（5）學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單機(jī)械性學(xué)習(xí)完全被科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制所替代，少慢差費(fèi)自然就成了多快好省。這樣的引導(dǎo)是符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略和方法。學(xué)案中提出的每一個(gè)問(wèn)題，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生，精力自然集中。因此，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)最新的教育思想、教育理念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，了解和掌握學(xué)情，發(fā)揮自身的聰明才智，研究科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，參與編與、修訂和完善學(xué)案，真正把學(xué)案變成指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案。因此，學(xué)案也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要載體。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。（2）重點(diǎn)難點(diǎn)。（4）學(xué)法提示。是學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。鏈接社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)、熱點(diǎn)與熱點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和創(chuàng)新能力。有學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，不吃?shī)A生飯，不做欠賬人。學(xué)案編寫(xiě)的原則是什么？ 主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開(kāi)放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)； 民主性：師生共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。④ 差異性——面向全體學(xué)生的個(gè)性。（2）