【正文】 中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。在教學過程的設計方面，注重以學生已有的知識或經驗出發(fā)，創(chuàng)設適合學生特點的問題情境組織和開展教學。我所聽到的所有課，都能體現出高效教學的要求，更為可喜的是，實施過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用，整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。授課教師的課件設計和制作都很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。這十二位教師的課 堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學效果比較明顯；特別是他們的敬業(yè)精神，確實為我們的青年教師樹立了榜樣。一、值得肯定的方面骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮。通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流了教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為我校教學質量的提升奠定了基礎，達到了預期的目的。本次活動，學校領導和老師們高度重視，組織有序，涉及九個學科、12位授課教師，參與聽課教師累計達84人、303節(jié)，參與聽課的家長達50余人次；通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的引領作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務水平?？傊瑢虒W活動開展的方式方法應積極摸索探究，開拓思路，大膽嘗試，努力構建合理有效的活動模式，不斷促進教學活動質量的提升，使之真正成為提高教學質量的有效手段和途徑。培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識不強，多數情況都是組織學生獨立思考作答，設置問題缺乏層次。還有入課環(huán)節(jié)顯得僵硬，劉濤老師的入課距離學生實際較遠，稍顯抽象。無論是從授課情況，還是聽課教師的聽課記錄和心得體會來看，教師對新課程理念掌握得還是不夠全面，運用新課程理念指導教學的意識不夠明顯，很多細節(jié)處理不恰當?？梢?，本次活動開展的有意義，有價值?！蓖鯐悦?，作為一名新上崗年輕教師，她的體會更是有感而發(fā)，深刻實際，她寫到“海明老師的講授干脆利落”“本課的精彩之處在于演示實驗與實驗思考緊密聯系。孫麗教師對劉濤課的體會是“聲情并茂，情感交融，是一個老師應該做的”，“作為一名數學教師，我有待思考不但是讓學生知道知識的來龍去脈，更多的是向劉老師分析詩歌一樣，去分析數學知識。從所寫的心得體會來看，絕大多數教師聽有所得，能從本學科所受啟發(fā)來談個人體會，言之有物，具體實在，如陳沛穎寫到：“王海鳴教師的這節(jié)課是關于氧氣，再導入上用學習過知識，達到溫故知新的目的。聽課教師虛心學習兩位骨干教師長處，用心書寫心得體會，這也是本次活動最突出的表現之一。他反復聽讀名家朗讀帶，仔細揣摩，用心領會，最終使之課堂范讀聲情并茂，出神入化，營造了極好的教學情境，極大地激發(fā)了學生學習興趣。最值得表揚的是王海明老師親自動手，反復實驗，至使課上實驗演示精確熟練，贏得了師生喝彩。作課教師精心準備，努力把課上好。因為大家認識提高了，所以都能認真對待活動，行動積極。本次活動另一大收獲是領導、教師對開展教學活動認識有了巨大變化，那就是校領導不再把開展活動當做應付上級檢查而湊的教學材料，教師也不再把開展教學活動當做工作負擔而抱怨牢騷。兩名骨干教師嫻熟精當教學技能的展示，也深深地感染了所有聽課教師，他們強烈地認識到了加強教學技能訓十分必要。正因為目的明確，清晰，無論作課教師，還是聽課教師，都能有針對性地準備活動，參與活動，活動效果非常理想?；顒幽康拿鞔_，針對性強，這是本次活動最值得肯定的地方。從活動的具體開展情況來看，基本達到了預期目的。執(zhí)教者的教學示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是今后的新教師匯報課、課堂教學達標和我校的課堂教學改革起到巨大的推動作用。對學生的發(fā)展產生嚴重的負面影響。如果教師對新課標把握不準，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對教學提出了要求。教師還要加強學習，進一步轉變理念。這就迫使我們從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的促進者、組織者和指導者。新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，離開了學生的配合，你的教學變成了無源之水，無本之木。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內容和形式上進行取舍、整合和延伸。我們知道，課標是教學的依據、指導，教科書是課標的具體化。三、今后教學的建議針對新課程改革尤其課堂教學中暴露出來的問題，在今后的教學中，應進一步處理好以下幾個問題。從聽課中可以發(fā)現，部分教師對此不夠重視，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預設的教學 軌道中來。對生成資源的重視不夠。我們設計教案中，很重要的一項是如何指導學生的學習，不論是自主學習還是合作交流。課堂上沒有讓學生感知到明確的學習目標；老師講的時間多、知識傳授多、能力訓練少；在面向全體和關注學困生方面做的還不是很到位；學生自主探究過程簡單、自然生成的東西少。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法；教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。教師們聽課的積極性很高，同學科的老師基本能夠全員參加，中青年教師和當堂無課教師積極參與。在教學方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學生”的關系，基本上實現了有“教師中心”向“學生中心”的觀念轉變，能夠注意發(fā)揮學生的主動性，大膽放手，啟發(fā)、誘導學生通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和結論，培養(yǎng)學生的參與意識、交流與