送課下鄉(xiāng)聽課體會5篇材料-文庫吧資料
2024-10-15 13:18本頁面
【正文】 想—實踐驗證—得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，探究數(shù)學知識的學習方法，在教師的引導下以小組為單位合作學習。三下鄉(xiāng)個人總結(jié)帶隊三下鄉(xiāng)的感言下鄉(xiāng)民情日記第四篇：送課下鄉(xiāng) 體會外國語到鬧枝送課下鄉(xiāng)聽課心得體會在王校長的帶領(lǐng)下，我和幾位年輕的女教師于2013年4月22日上午到臨江市鬧枝小學聽來自外國語學校的教師將課堂走入鄉(xiāng)村的活動。名師工作室主持人宋春暉老師做了《凸顯數(shù)學思想方法，追求數(shù)學本真課堂》的專題報告，使我收獲很大。同時，我被萬福中學的孩子們感動著：他們樸實、真誠；他們都認真的聽講，適時做好筆記，并積極思考、討論、回答問題。讓他們都能在學習過程中有所收獲。課堂教學中每一個學生的學習速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學中，學生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學生，就能創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的學習氛圍，從而給予學生無窮的探究熱情，激活整個探究過程，否則就會扼殺學生的探究意愿。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計算問題，學習解方程組的方法，似乎沒什么可讓學生交流的機會，但是做為教師應盡可能地給學生創(chuàng)造交流機會，例如：讓學生上黑板板演。解二元一次方程組的基本思想是消元，學生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。課后反思：在這節(jié)課的教學過程中，對學生的學習積極性調(diào)動不夠，整個課堂氣氛較和諧。，困惑。學生展示前師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學生明確解二元一次方程組的過程，同時規(guī)范每一步的書寫要求。引導學生對比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關(guān)系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰代換了誰，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。本節(jié)課是《解二元一次方程組》的第一課時，內(nèi)容對于學生來說相對比較簡單，學生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的基礎(chǔ)，因而學生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學中讓學生體會數(shù)學學習和研究中的“化未知為已知”的化歸思想?，F(xiàn)場，我們深深感受到了蓋州教育局和萬福學校的領(lǐng)導、老師和學生們的熱情和信任。第三篇：送課下鄉(xiāng)體會送課下鄉(xiāng)體會送課下鄉(xiāng)體會——馬金玉2016年4月18日 ,宋春暉名師工作室的全體成員在市教師進修學院吳副院長的帶領(lǐng)下，到蓋州萬福鎮(zhèn)送課、研討。今后要在課改中，盡可能地完善教學藝術(shù)，完成教學任務(wù)，必須不斷地“充電”。六、授課者教態(tài)尤其自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。五、上課教師在教學中充分利用學具，通過讓學生動手操作，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1