【正文】 個方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀律作為強制力保障實施。作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。我們的教育對象具有極大的差異性。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，把學(xué)語文活動真正延伸到課外活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐中發(fā)現(xiàn)、探索、揣摩、推想獲得學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生的個性有了更精彩的施展舞臺。學(xué)生通過不同的渠道搜集材料，然后對材料進行篩選，也可以選取自己得意的作品，自己設(shè)計版面、自定刊頭，從刊號、文章選取、排版設(shè)計、撰寫、美工、修訂等一應(yīng)獨立或合作完成。４、修飾：文章整理，為插圖上色。２、設(shè)計：用鉛筆打上底格，開始設(shè)計好報紙，畫出文章和插圖的大概位置。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢等方式，收集介紹錢塘江大潮成因的文章、宣傳錢塘江大潮的圖片和經(jīng)典美文，展示學(xué)習(xí)成果的日記、作文、繪畫等作品。于是將人教版四年級上冊《觀潮》選做作業(yè)——“我要去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，再和大家交流?？傊?，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識復(fù)習(xí)變?yōu)橹R、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加樂于去完成語文作業(yè)。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。每個學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生提高口語表達、交際能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業(yè)的設(shè)計時，就要遵循這個階段學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，設(shè)計一些趣味性強的內(nèi)容。作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識，開闊學(xué)生的思維。例如，對于小學(xué)二年級的生詞檢查的題目，可以設(shè)計成讓學(xué)生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學(xué)生形近字的對比中，尋找不同，增強學(xué)習(xí)的效果。2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計效果的幾點建議由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計工作，往往每次語文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時應(yīng)付了事，不會認真對待，無法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生通過按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨立按時完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。通過提高作業(yè)設(shè)計的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。多年來，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對繁重的作業(yè)，毫無學(xué)習(xí)興趣和樂趣可言。作為小學(xué)語文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，運用作業(yè)這個工具，減輕學(xué)生負擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個值得研究和探討的重大課題。2建議開展每日讀名著半小時活動。時間充裕的同學(xué)可以按照要求提前閱讀）。請你們仔細研讀，用認真的態(tài)度去完成它。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上，并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡介，還可以讓學(xué)生對搜集的內(nèi)容進行分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”??另一方面可進行“語言知識”的搜集。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學(xué)生知識面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！皠邮植僮餍汀弊鳂I(yè)現(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來。如教學(xué)完《看云識天氣》后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長忙農(nóng)活干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章；有時我還會讓學(xué)生去商店、集市作專題觀察。“觀察積累型”作業(yè)觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)議論文單元的同時，我要求學(xué)生回去規(guī)勸父母改正陋習(xí)并講清為什么要他們改正，或是通過交流與父母探討他們自己種種要求的原因和目的，或向父母表達自己的愿望，并極力想辦法讓愿望實現(xiàn)。“口語表達型”作業(yè)學(xué)生在家，可謂無拘無束，暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進行口語練習(xí)。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到發(fā)展。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少